中職學(xué)校職業(yè)道德教育體系初探

◆陳 鵬

(沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校)

中職學(xué)校職業(yè)道德教育體系初探

◆陳 鵬

(沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校)

中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育是個系統(tǒng)工程，不能單純依靠德育課程，而是需要系統(tǒng)規(guī)劃，搭建全方位的網(wǎng)絡(luò)體系。開展好職業(yè)道德教育，一是要明確國家和社會對中職學(xué)校職業(yè)道德教育的要求；二是要分析中職學(xué)生的現(xiàn)狀；三是要搭建中職學(xué)校職業(yè)道德教育的體系；四是要探索中職學(xué)校職業(yè)道德教育的途徑。

職業(yè)道德教育 國家要求 學(xué)生現(xiàn)狀 體系 教育途徑

職業(yè)教育越來越受到國家的重視，中等職業(yè)教育面臨著發(fā)展的無限機(jī)遇和嚴(yán)峻考驗(yàn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅猛發(fā)展，對率先結(jié)束學(xué)校教育，進(jìn)入工作崗位的中職畢業(yè)生，也提出了明確的職業(yè)素質(zhì)要求。筆者認(rèn)為，職業(yè)道德教育是系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)規(guī)劃，搭建全方位的教育網(wǎng)絡(luò)：一是要明確國家和社會對中職學(xué)校職業(yè)道德教育的要求；二是要分析中職學(xué)生的現(xiàn)狀；三是要搭建中職學(xué)校職業(yè)道德教育的體系；四是要探索中職學(xué)校職業(yè)道德教育的途徑。

一、明確國家和社會對中職學(xué)校職業(yè)道德教育的要求

黨的十八大以來的一系列新精神，都對中職學(xué)校職業(yè)道德教育提出了明確要求：“中國夢”“理想信念教育”“社會主義核心價值觀教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“依法治國”等核心詞突顯在更加重要的位置上。中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定(十八屆三中全會2013年11月12日)指出：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

全國職業(yè)教育工作會議提出，讓每個人都有人生出彩的機(jī)會，關(guān)注“職業(yè)精神”。2014年重新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中，提出了新的德育目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會主義合格公民,成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。在原版大綱的四要素基礎(chǔ)上增加了遵紀(jì)守法教育，在道德品質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)了職業(yè)道德教育；德育途徑把政治課改為德育課，增加了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)，明確了專業(yè)課的德育任務(wù)。可見，從國家層面上，對中職學(xué)校職業(yè)道德教育提出了明晰的方向。

從企業(yè)招聘、錄用中職學(xué)生的長期反饋來看，企業(yè)對中職學(xué)生的專業(yè)技能和基本文化道德素養(yǎng)的評價也是褒貶不一。企業(yè)有著明確的錄用基本原則：有德有才重點(diǎn)錄用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德堅(jiān)決不用。可見中職學(xué)校的人才培養(yǎng)的核心要素是職業(yè)道德教育。

二、中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.缺乏職業(yè)意識，忽視職業(yè)道德課程的重要性。中職學(xué)校生源是初中畢業(yè)生或者是尚未畢業(yè)的初中生，對職業(yè)的感覺還很模糊，大多是家長根據(jù)社會經(jīng)驗(yàn)，為孩子代選的專業(yè)。很多學(xué)生，畢業(yè)時，還不能樹立明確的職業(yè)理想，甚至覺得選錯了專業(yè)，在對專業(yè)技能不感興趣的同時，更忽視職業(yè)道德等文化素養(yǎng)課程。

2.缺乏自律性，不能嚴(yán)格要求自己。走入中職學(xué)校的學(xué)生，都有著各自的成長傷痛。有的缺乏自信心，有的缺乏父母的關(guān)愛，有的缺乏吃苦耐勞的拼搏意識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德養(yǎng)成方面都缺乏自律性。而職業(yè)道德教育的有效性需要的就是學(xué)生自我約束能力的不斷提高。

3.缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生在技能學(xué)習(xí)、品德養(yǎng)成的過程中，不能始終保持積極的學(xué)習(xí)熱情，好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識難以在短短的兩年中養(yǎng)成。

4.自我為中心，缺少社會責(zé)任感。我們通過學(xué)生就業(yè)情況反饋信息了解到，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作環(huán)境和工作強(qiáng)度是他們選擇崗位最主要的關(guān)注點(diǎn)。在他們看來，社會的責(zé)任、家庭的擔(dān)當(dāng)都與他們無關(guān)，重要的是自己舒適開心。

三、搭建中職學(xué)校職業(yè)道德教育的體系

職業(yè)道德教育的根基是道德教育，職業(yè)道德素養(yǎng)是方向。職業(yè)道德教育的體系，同時也就是道德教育的體系。作為中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)道德教育應(yīng)該鑲嵌在全員、全程、全方位的育人體系中。

1.時時滲透職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不能單單依靠德育教師每周單薄的兩節(jié)課去實(shí)施。學(xué)生步入中職校園的第一天一直到畢業(yè)時離開的那一天，每一時刻的活動中，都應(yīng)該滲透職業(yè)道德教育。因?yàn)槁殬I(yè)道德應(yīng)該像日常呼吸一樣，融入到學(xué)生的生活中、生命里，在他們的血液中流淌、在他們的思想里發(fā)芽。只有這樣的目標(biāo)，才能最大限度的發(fā)揮職業(yè)道德教育對他們的影響力。

現(xiàn)在的中職學(xué)校，住宿生越來越多，學(xué)生每天24小時在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。在這每個24小時、在每一周、在每個學(xué)期、每一年，都應(yīng)該隱含著職業(yè)道德教育。作為系統(tǒng)工程的一部分，德育管理部門、班主任、系部、舍務(wù)；每節(jié)課、每項(xiàng)活動、每個返校和返家的時刻；入學(xué)、畢業(yè)、放假的節(jié)點(diǎn)，都應(yīng)該滲透職業(yè)道德教育。而德育課堂，是作為強(qiáng)化職業(yè)道德教育的總結(jié)點(diǎn)。

2.處處展示職業(yè)道德教育。學(xué)生步入中職學(xué)校的大門，就應(yīng)該處處感受到自己未來應(yīng)該成為什么樣的社會人。校園門、系部里、教室、食堂、宿舍、操場，每一個學(xué)生所到之處，都應(yīng)該有關(guān)于職業(yè)道德教育的宣傳與引導(dǎo)。精神意識層面的內(nèi)容，會在學(xué)生走過、路過、停留過的每個地方悄悄地綻放。學(xué)生在不經(jīng)意間略過，卻是每天反復(fù)的感受、逐漸的接受，內(nèi)化為潛意識中的觀念。這應(yīng)該是巧用心理學(xué)的暗示作用，來發(fā)揮職業(yè)道德教育的潛移默化的滲透作用。

3.人人實(shí)施職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育是個系統(tǒng)工程，不單單是德育課教師的任務(wù)。學(xué)校、社會、企業(yè)、家庭都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德教育的任務(wù)。中職生作為一個即將步入社會的公民，其學(xué)習(xí)生活中所接觸的各個方面的每個人，都在無形中施加著職業(yè)道德觀念的影響。

家庭中，父母對學(xué)生的職業(yè)期待，對學(xué)生的職業(yè)觀念影響，起著重要的影響作用。試想，如果父母就是好吃懶做、投機(jī)取巧的進(jìn)行著職業(yè)活動，他們的孩子會如何面對職場，如果對待工作，如何展開自己的職業(yè)生涯？

社會中、網(wǎng)絡(luò)上、影視作品中，總會有各類職場的競技，對不同孩子的影響也差異懸殊。社會輿論的引導(dǎo)，對學(xué)生職業(yè)道德教育的作用不容忽視。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一定要選擇熱情積極向上的工作團(tuán)隊(duì)，他們將引領(lǐng)學(xué)生朝著最佳的職業(yè)道德素養(yǎng)去努力、去奮斗。

作為學(xué)校，是最直接最明確的對學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德教育的環(huán)節(jié)。除了德育課教師，所有的學(xué)校干部、教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員、管理人員，只要是工作生活在學(xué)校的每一個成員，都承擔(dān)著對學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德教育的任務(wù)。專業(yè)理論與技能課，是為了學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中掌握一技之能。對專業(yè)知識與技能的準(zhǔn)確把握、認(rèn)真實(shí)施，都屬于職業(yè)道德教育的范疇，所以，專業(yè)課教師要在教學(xué)中實(shí)施職業(yè)道德教育。文化素養(yǎng)課，是為了提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，同樣對職業(yè)發(fā)展起到厚積薄發(fā)的作用。學(xué)校的管理者們，其在學(xué)校生活中，對學(xué)校工作的態(tài)度，是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的最直接的觀摩。所以，每一名學(xué)校的員工，都在自己的職業(yè)實(shí)踐中潛移默化的對學(xué)生實(shí)施著職業(yè)道德教育。每一名教師都要強(qiáng)化自己的責(zé)任意識，用自己的職業(yè)道德魅力影響學(xué)生的思想。

4.事事體現(xiàn)職業(yè)道德教育。學(xué)校生活中的每一件事中，都應(yīng)該蘊(yùn)含著職業(yè)道德教育內(nèi)涵。學(xué)校層面，對學(xué)生管理中的事情：德育處、團(tuán)委、安全保衛(wèi)處、總務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處、教務(wù)處等所有參與對學(xué)生管理的事情中，都不能忽視學(xué)生職業(yè)道德教育。系、班層面，各系對班主任和學(xué)生的管理考核中，班主任對學(xué)生的直接管理中，都涉及到職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

四、探索中職學(xué)校職業(yè)道德教育的途徑

關(guān)于職業(yè)道德教育的途徑，筆者不贅述。國家層面的文明風(fēng)采大賽的引領(lǐng)，德育規(guī)劃大綱的指引，職業(yè)生涯規(guī)劃的牽動；學(xué)校層面的德育校本教材的研發(fā)，德育活動的創(chuàng)新，德育管理的改革，等等。這些都豐富著職業(yè)道德教育的實(shí)施途徑，為職業(yè)道德教育的貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生提供了有效的技術(shù)支撐。

作為中職人，我們要力爭讓學(xué)生在感受快樂德育的可信、有用、親切、歡愉中，體驗(yàn)職業(yè)道德教育帶給自己的精神豐盈。