淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

◆劉玉會(huì) 薛克聽

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩學(xué)區(qū))

淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

◆劉玉會(huì) 薛克聽

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩學(xué)區(qū))

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中除了應(yīng)該向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠保持積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)教育階段，班主任教師應(yīng)該注意將小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生管理效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

小學(xué)語文 班主任管理 有效結(jié)合

在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚未進(jìn)入到成熟發(fā)展時(shí)期，因此，其對(duì)外界事物的判斷往往會(huì)受到家長和教師的影響。所以，在小學(xué)階段的班主任管理過程中，適當(dāng)?shù)貙嘀魅喂芾砼c語文教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和對(duì)事物的判斷能力十分重要。只有在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育和情感引導(dǎo)，小學(xué)班主任班級(jí)管理的效果才能夠得到最大的突顯，為學(xué)生健康成長提供相應(yīng)的保障。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的重要性

基于當(dāng)前我國小學(xué)生是非觀念尚未確立的特點(diǎn)，在小學(xué)階段開展語文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而形成合理的思想體系。從這一點(diǎn)進(jìn)行分析，小學(xué)語文教學(xué)的合理開展能夠?yàn)榘嘀魅喂芾硖峁┮欢ǖ妮o助，因此，十分有必要將小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生管理質(zhì)量，為學(xué)生良好發(fā)展提供相應(yīng)的保障。下面本文就對(duì)將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合的重要性進(jìn)行分析。

(一)朗讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)于班主任思想教育的記憶能力

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生思想成長方面發(fā)揮著一定的作用。現(xiàn)階段，我國小學(xué)生的思維系統(tǒng)還不夠完善，極易受到外界的影響出現(xiàn)不良的變化，而班主任教師在學(xué)生管理工作中利用語文課堂朗讀不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于此部分語文知識(shí)的印象，還能夠通過學(xué)生在朗讀過程中對(duì)知識(shí)的深入理解，對(duì)學(xué)生起到一定的思想教育作用，讓學(xué)生對(duì)思想教育形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步理解班主任教師的班級(jí)管理行為，配合教師的管理工作，促進(jìn)管理工作良好開展。

(二)文字練習(xí)能夠?qū)W(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響

書寫在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)一直都是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在語文課文的講解中可以結(jié)合具體的素材或者有教育意義的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生在接受語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，感受語文知識(shí)的思想教育性，進(jìn)而通過潛移默化的影響促使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任教師開展學(xué)生管理工作，能夠產(chǎn)生更大的效果，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)得到不斷的提升。

(三)課文表達(dá)能夠幫助教師完成對(duì)學(xué)生思想的了解

受到小學(xué)生表達(dá)能力的影響，學(xué)生在語文課程中所表達(dá)的內(nèi)容一般與其思想認(rèn)識(shí)還存在一定的出入，而在小學(xué)語文課堂上，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生結(jié)合課文對(duì)自身獨(dú)立思考內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)如何正確的表達(dá)自身思想認(rèn)識(shí)，基于此，班主任教師在實(shí)際管理過程中就能夠通過學(xué)生的表達(dá)全面了解學(xué)生的思想情況，完成對(duì)學(xué)生思想的捕捉，進(jìn)而有針對(duì)性地開展班級(jí)管理活動(dòng)，為班級(jí)管理效果的提升以及學(xué)生利益的維護(hù)創(chuàng)造條件。

二、將小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有效結(jié)合的具體策略

(一)合理利用語文課文輔助班主任教師所開展的思想教育

在小學(xué)階段通過對(duì)語文課文的合理利用對(duì)班主任教師的管理工作提供相應(yīng)的輔助，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育一般可以從三個(gè)層面入手進(jìn)行分析：首先，借助課文朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的思想教育引導(dǎo)。我國小學(xué)生思想還不夠成熟，小學(xué)業(yè)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀和背誦，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這部分語文知識(shí)的印象，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班級(jí)管理過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生基于課文理解對(duì)管理工作形成更為深刻的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為班主任管理工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的保障。其次，讓學(xué)生在文字練習(xí)中接受相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，小學(xué)語文教學(xué)與班主任班級(jí)管理的有效結(jié)合還應(yīng)該重視對(duì)文字練習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在對(duì)有重要意義段落進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以仿寫或進(jìn)行獨(dú)立寫作，進(jìn)而讓學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的思想，在逐步提升學(xué)生思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，為班主任教師班級(jí)管理工作的良好開展提供相應(yīng)的輔助。最后，充分利用語文課文的講解讓學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的思想對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠正確看待社會(huì)上的相關(guān)事物，進(jìn)而讓學(xué)生可以理解班主任教師的班級(jí)管理活動(dòng)，為班級(jí)管理活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，也為學(xué)生獲得更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)結(jié)合課堂組織活動(dòng)積極推進(jìn)班主任教師的班級(jí)管理

從課堂組織入手為班主任教師的班級(jí)管理工作提供相應(yīng)的輔助，也應(yīng)該從兩個(gè)方面入手進(jìn)行深入的探索：首先，應(yīng)該借助分組學(xué)習(xí)進(jìn)一步推動(dòng)班主任管理工作的進(jìn)步，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織活動(dòng)中，教師基于語文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合，可以組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中能夠互相幫助和理解，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成語文知識(shí)的探索，在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思想引導(dǎo)工作的開展提供相應(yīng)的輔助，也為教師學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。其次，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展班主任管理工作。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師基于語文教學(xué)與班級(jí)管理的有機(jī)結(jié)合。還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)語文知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解，逐步提升學(xué)生對(duì)于班主任教師班級(jí)管理工作的接受程度，促使班級(jí)管理工作得以良性開展。例如在對(duì)朱自清的《春》進(jìn)行講解的過程中，就可以組織學(xué)生到郊外進(jìn)行郊游，讓學(xué)生在感受春天氣息、加深對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。同時(shí)，教師在組織學(xué)生郊游的過程中合理的加入團(tuán)隊(duì)教育，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，并基于此讓學(xué)生能夠在學(xué)校中自覺配合班主任教師的管理工作，為小學(xué)教育的良好開展奠定基礎(chǔ)。

(三)以范文為藍(lán)本對(duì)學(xué)生實(shí)施教育范例教學(xué)

在我國當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師基于語文教學(xué)和班主任班級(jí)管理的結(jié)合，就應(yīng)該嘗試性將語文教材中的每一篇具有一定教育意義的范文都作為班級(jí)管理的教育范例進(jìn)行講解，為班主任教師班級(jí)管理工作的有效開展提供相應(yīng)的輔助。同時(shí)，由于語文教學(xué)與班主任教師的班級(jí)管理存在一定的共通性，因此，教師也可以適當(dāng)將語文課堂中的活動(dòng)課程以班會(huì)的形式開展，進(jìn)而讓教師通過課文的講解對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，對(duì)課堂內(nèi)容加以延伸，為班主任管理工作的開展創(chuàng)造條件，促使語文教學(xué)和班級(jí)管理融合的有效性得到充分的發(fā)揮。

三、結(jié)語

語文課程是我國啟蒙教育的重要組成部分，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還對(duì)小學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生極其重要的影響。因此，小學(xué)班主任教師在學(xué)生管理工作中可以適當(dāng)?shù)膶嗉?jí)管理與語文教學(xué)相結(jié)合，借助二者融合的合力，對(duì)學(xué)生實(shí)施高效的教育引導(dǎo)，為學(xué)生未來健康成長提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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[2]曹艷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫，2014，(11)：179.

[3]安文燕.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，(09)：132.

[4]李勇.論小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合[J].關(guān)愛明天，2015，(09)：68-69.