合理運用多媒體技術(shù)提高初中英語課堂教學(xué)效果探討

◆張曉華

(江西省鉛山三中)

合理運用多媒體技術(shù)提高初中英語課堂教學(xué)效果探討

◆張曉華

(江西省鉛山三中)

隨著計算機的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越來廣泛地應(yīng)用到了英語課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動活潑地傳遞著教學(xué)信息。多媒體教學(xué)很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，極大地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

英語課堂 多媒體 教學(xué)效果

一、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.改善教學(xué)環(huán)境，增添了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性

單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學(xué)生感官，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，增強了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。

2.增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不得不在板書上花大量的時間，由于時間有限，很多時候老師對知識點的講解就過于粗略，而通過多媒體教學(xué)，可節(jié)省板書時間，在有限的教學(xué)時數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.充分調(diào)動學(xué)生感官獲取信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情

多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，可以將抽象、深奧、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得具體、簡單、直觀、形象生動。在很大程度上滿足學(xué)生的感官需求。這不但可以吸引和保持學(xué)生的注意力，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使他們積極思考、積極參與，促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)。

二、英語課堂教學(xué)中如何合理地運用多媒體提高教學(xué)效果

1.充分利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

例如，假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他正在問一個警察的路。

A：Excuse me，sir.How can I get to a supermarket？

B：Go down the street.It is opposite a square.

老師告訴同學(xué)，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型。接著，讓同學(xué)操練。然后，將配音課件放給學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受到身臨齊境，從而調(diào)動每位學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力。

2.選準(zhǔn)主要媒體，多種媒體結(jié)合

在英語課堂教學(xué)，應(yīng)講求媒體組合。充分組合并利用好教學(xué)手段，根據(jù)不同的課型選用好媒體，才能達(dá)到信息量大、師生配合默契、學(xué)生最大限度吸收的效果。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3.精心制作、合理運用課件，提高教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中還要合理運用各種媒體、課件，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

4.采用人機交互方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

英語教學(xué)要更新觀念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，其教學(xué)目標(biāo)要著眼于未來，要在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握學(xué)習(xí)英語的方法，提高其分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、使用多媒體輔助英語教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面

1.過分追求形式，忽視內(nèi)容

有的教師為了追求上課“生動形象”，吸引學(xué)生注意力，在課件制作上花費大量的時間和精力，占用本應(yīng)用來分析學(xué)生、分析教材和研究教學(xué)方法的時間，添加了很多有吸引力的圖片和動畫，結(jié)果卻適得其反。

2.過分依賴多媒體，缺乏師生互動，教與學(xué)脫節(jié)

有的老師在制做課件時貪大求洋，做出的課件花哨好看，實用性差。課堂上，課件成了風(fēng)景，學(xué)生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流，抑制了主動性、創(chuàng)造性。

3.以多媒體為主，削弱學(xué)生的主體地位

過度依賴于多媒體，會致使學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，不能提出疑問，只是被動地聽老師講解、觀看屏幕或者做筆記等活動上，沒有時間朗讀、記憶和思考，沒有時間發(fā)問，沒有時間操練，這樣的多媒體教學(xué)過程客觀上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時應(yīng)有的積極性和主動性。

4.以電子課件演示為主，弱化教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，許多教師幾乎把所有的教學(xué)內(nèi)容和每一個教學(xué)活動都通過屏幕、課件顯示出來，教學(xué)過程缺乏必要的教師提問學(xué)生應(yīng)答或?qū)W生提問教師解答，缺乏師生互動。教師難以表現(xiàn)自己的教學(xué)激情，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)不夠，教學(xué)活動容易被課件牽著鼻子走，教師的主導(dǎo)作用受到相當(dāng)程度的弱化。

5.課堂無板書，顯示屏代替黑板

有些英語老師用顯示屏代替黑板，一方面，易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于顯示屏一屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握。