淺議小學(xué)班主任工作的特殊性

◆黃亞麗

(吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

淺議小學(xué)班主任工作的特殊性

◆黃亞麗

(吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在小學(xué)時(shí)期，教師必須提升對(duì)學(xué)生的管理能力，以此來(lái)不斷規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生保持一個(gè)良好的習(xí)慣，從而來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)班主任工作中具備較大的特殊性，這些特殊性會(huì)影響到班主任的管理。

小學(xué) 班主任工作 特殊性

一、工作地位的特殊性

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在工作地位上存在較大的特殊性。小學(xué)班級(jí)是小學(xué)教育中的基本單位，也是小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)班主任則是班級(jí)管理中的重要角色，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。首先，在班級(jí)管理中，班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)以及日常的生活習(xí)慣。其次，班主任是影響小學(xué)生發(fā)展的重要人物，這就需要班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，必須要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，找出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及長(zhǎng)處，從而來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育與引導(dǎo)工作。同時(shí)，小學(xué)班主任的言行舉止也會(huì)直接影響到學(xué)生，學(xué)生會(huì)模仿班主任，這需要班主任在日常的管理中必須要規(guī)范自身的言行舉止，從而來(lái)起到榜樣作用。

二、工作要求的特殊性

首先，在管理中班主任必須要具備愛(ài)心，這是小學(xué)班主任工作的前提所在，小學(xué)班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，教師只有具備愛(ài)心，那么工作才能夠細(xì)心，充分把握兒童的心理以及生理特點(diǎn)，從而過(guò)來(lái)進(jìn)行管理工作的開(kāi)展，同時(shí)與學(xué)生友好相處。小學(xué)班主任必須要自覺(jué)努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教學(xué)以及管理工作。其次，小學(xué)班主任在日常工作中要尊重學(xué)生，只有尊重才能夠充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，才能夠充分欣賞學(xué)生，班主任是溝通學(xué)校、家庭以及校外教育力量的橋梁，只有做到尊重才能夠保證工作的公平以及公正。尊重是教師良好品質(zhì)的重要內(nèi)容，教師要尊重家長(zhǎng)、尊重學(xué)生尊重其他教師等，以此來(lái)不斷促進(jìn)自身的進(jìn)步與發(fā)展，從而來(lái)不斷幫助學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三、工作目標(biāo)的特殊性

在小學(xué)班主任的工作中，其工作目標(biāo)存在較大的特殊性。小學(xué)班主任是班級(jí)日常管理工作的主要實(shí)施者，因此班主任必須要對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)全面的了解，從而來(lái)分析其思想、心理以及學(xué)習(xí)生活等狀況。同時(shí)，也要與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通，采取一些科學(xué)合理的方式進(jìn)行溝通，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的道德教育工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，班主任必須要針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)建立有效的師生關(guān)系，能夠根據(jù)小學(xué)生的一些行為習(xí)慣等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行溝通，幫助小學(xué)生有效完成幼小到小初的銜接，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，教師要挖掘出學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽嘀魅我粩喙膭?lì)學(xué)生以及激勵(lì)學(xué)生，能夠讓學(xué)生樹(shù)立信心，這樣將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教師在學(xué)生的發(fā)展與管理中要觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，從而來(lái)讓學(xué)生充分發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。班主任必須要結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的潛能。這樣學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處得到挖掘，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

四、工作角色的特殊性

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，其工作屬于一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，并且小學(xué)班主任教師要扮演多種角色，不是一種角色便能夠概括的。小學(xué)班主任既是對(duì)學(xué)生的教育者，也是對(duì)學(xué)生的管理者，這樣就需要班主任要具備專業(yè)的管理素養(yǎng)，可以掌握有效的管理知識(shí)以及技能，并且要具備管理智慧。首先，小學(xué)班主任是多種角色的綜合體，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指路者，小學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作，其角色融合了教育實(shí)施者、引導(dǎo)者以及人生導(dǎo)師三種角色，班主任既是知識(shí)的傳授者，也是集體領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)也是學(xué)生的表率與朋友，因此可以說(shuō)班主任是多種角色的融合體。其次，小學(xué)班主任是多重身份的管理者，班主任要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)班主任也是班級(jí)這一基層組織的管理者，要有效發(fā)揮管理職能。小學(xué)班主任也是少先隊(duì)中隊(duì)的輔導(dǎo)員，小學(xué)班級(jí)則是少年先鋒隊(duì)的基層組織，小學(xué)班級(jí)具有雙重組織性的特點(diǎn)，所以其具備雙重管理者的角色。這樣小學(xué)班主任則是具備了多種管理身份為一體的工作角色，對(duì)學(xué)生的管理與發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的重要階段。因此，在小學(xué)階段中班級(jí)管理則是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而班主任則是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要人物。班主任工作具有較大的特殊性，不僅僅是學(xué)生的教育者，同時(shí)也是學(xué)生的管理者以及引導(dǎo)者，能夠不斷為學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)。

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