小學語文教學中德育滲透的策略研究

◆張春艷 方春霞

(黑龍江綏化市靖宇小學)

小學語文教學中德育滲透的策略研究

◆張春艷 方春霞

(黑龍江綏化市靖宇小學)

德育教育作為小學語文教學中的重要組成部分，從開始接觸語文學習，德育教育的滲透對語文教學起到促進作用。德智體美勞是我國小學生發(fā)展的基本要求，德育處于首要位置，小學語文教學中蘊含豐富德育素材，具有一定教育優(yōu)勢。在我國教材改革形勢下，語文教學中滲透德育教育能夠顯著提升小學生道德思想水平，促進小學生全面發(fā)展，德育教育的滲透是落實我國小學教育素質(zhì)的首要方法。闡述小學語文教學中德育教育滲透的策略，指出其中存在的不足，以及教師過度關注成績忽略德育拓展等問題，分析小學語文教學德育滲透應堅持準則。

小學語文 德育滲透 策略

我國《全日制義務教育語文課程標準》中指出，小學生應注重道德品質(zhì)及審美角度培養(yǎng)，因此小學語文教育應特殊培養(yǎng)小學生審美情趣和道德修養(yǎng)，促進小學生形成完美的價值觀和人生觀，實現(xiàn)德智體全面發(fā)展。小學語文教材中蘊含豐富德育教育素材，因此語文教師應幫助學生更充分了解語文教材，更好認識自身，彰顯德育教育的魅力。但現(xiàn)實教育中，學校語文教師比較重視學生成績，而學生家長工作繁忙，導致學生課外活動不充分，忽略小學生德育教育工作。在語文教學中滲透德育教育，能夠充分激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生課外生活豐富多彩，顯著提高小學生德智體共同發(fā)展水平。

一、小學語文教育中德育滲透的基本特征

德育滲透是指教師在教學過程中將課本內(nèi)的只是內(nèi)容和教學素材通過與思想相互結(jié)合的方式，學生通過教師潛移默化的教學工作，領略自身道德品質(zhì)的過程，并通過課本教學中學到的知識結(jié)合實際轉(zhuǎn)化成自身思想道德規(guī)范，有效提升小學生自身的道德思想水平。其實質(zhì)是教師在傳授課本知識內(nèi)部的德育知識的同時，不斷對學生思想道德品質(zhì)提高的過程，是學生全面實現(xiàn)德智體美勞共同發(fā)展。在語文教學的具體過程中，教師需要根據(jù)小學生不同的心理素質(zhì)特征判斷教學方法和教學內(nèi)容，借助多種渠道教學平臺和教學介質(zhì)形成良好的教學氛圍，使學生能夠保證以正確的心態(tài)接受道德規(guī)范和思想觀念，從語文教學中逐步滲透德育教育工作。語文教學中的德育滲透工作具有多種特征，其中包括隱蔽性、循序性、持久性、漸進性以及主動多樣性等，因此，德育教育工作意在無形教育，通過潤物細無聲的教學手段將德育教育工作融入進語文教學工作中，有效實現(xiàn)德育教育工作的時效性和科學性。

小學語文教學中的德語教育工作滲透就是通過教師傳授知識的同時將德育教育重點充分融入進語文教材中，使道德思想精華與實際知識充分結(jié)合聯(lián)系，讓學生充分感受到語文課程的影響和熏陶，通過不斷創(chuàng)設學習環(huán)境和綜合訓練，有效幫助學生開展語文課外活動，從課本走入實際生活中，避免死讀書、讀死書，在學習過程中將德育知識吸收，做到在學習知識的同時提升自我道德素質(zhì)。

二、小學語文教學中德育滲透的必要性

1.新課標需求

語文教學新課標中規(guī)定，教師必須將德育教育工作逐漸與語文課本相互融合，做到始終將知識貫穿于語文教學過程中，在學習知識的同時對小學生進行德育滲透工作，使學生無形中建立起正確的思想道德品質(zhì)，修正自己照亮他人。在學生學習語文課本的同時，教師擔負著更加重要的責任，不但要實現(xiàn)教書育人的基本目標，更要把學生打造成一個合格的德行兼?zhèn)涞膬?yōu)秀國家棟梁，這就需要教師不斷挖掘教材中具有借鑒意義的思想觀念，并將這些思想觀念向?qū)W生逐步灌輸，使學生形成潛移默化的學習興趣，不斷激發(fā)學生好奇心，使小學生從被動學習逐漸轉(zhuǎn)變成主動學習，將“要我學”實際轉(zhuǎn)化成“我要學”，使學習變?yōu)橐患鞓返氖虑椋行嵘n堂教學速率，實現(xiàn)新課標要求。

2.素質(zhì)教育拓展需求

為了實現(xiàn)小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師必須將小學生素質(zhì)教育作為教學基礎目標，有效培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)和個性品質(zhì)。我國目前多數(shù)學校中的語文教師在教學過程中只注重學生知識技能的學習，為了提升小學生語文學習成績而忽略學生德育教育工作，與新課標下素質(zhì)教育拓展需求背離，阻礙學生道德修養(yǎng)的提高。因此，小學生語文教學中必須積極進行道德素質(zhì)培養(yǎng)工作，使學生在快樂學習的同時建立良好的自身素質(zhì)，促進小學生德智體全面發(fā)展。

3.小學生身心發(fā)展需求

小學生正是處于建立良好人生觀、世界觀的重要時期，但由于心智、年齡等因素的限制，小學生自控能力較差，經(jīng)常對一些事情缺乏判斷力，走向歧途。教師作為小學生的啟蒙老師，同時又是學生靈魂塑造者，在教學過程中起到引導作用，有義務和責任將學生引入正確途徑，建立正確的人生觀、價值觀，促進學生形成良好的道德修養(yǎng)。而小學語文教師都是通過層層選拔。最后，選擇出人格、作風、道德修養(yǎng)的典范，因此，為了小學生身心發(fā)展的需要，語文教師必須幫助學生建立良好的道德觀念。

三、小學生語文教學中德育滲透策略

1.發(fā)揮教師獨特人格魅力

語文教師作為小學生語文學習中的引導者，對學生思想道德觀念的建立過程具有重要意義，因此，語文教師本身必須具備良好道德觀念，對學生產(chǎn)生一定的感染力。語文教學過程是一項教師同學生互動的過程，教師的舉動和一言一行對學生都會形成潛移默化的影響，因此在語文教學工作中，教師必須發(fā)揮出其獨特的人格魅力，加強自身素質(zhì)培養(yǎng)和道德修養(yǎng)，嚴格要求自身，注重形象，用人格魅力感染學生，使學生心甘情愿聽從教師指導，同時教師要正確樹立教育觀念，做到以人為本，平等對待每一位學生，不苛刻不嚴厲，及時表揚成績有所提高的學生，幫助成績下降學生。

2.挖掘語文教材中德育素材

德育素材是語文教材中的結(jié)構(gòu)基礎，也是教師對學生進行德育教育工作的最佳載體。語文教材中的課文都是經(jīng)過重重選拔的精華，包含優(yōu)秀思想道德品質(zhì)，是幫助小學生建立良好世界觀、人生觀、價值觀的能手，因此，教師必須督促學生詳細閱讀課文，充分了解課文內(nèi)容，在閱讀中逐漸接受德育教育工作，通過自主閱讀提升自身修養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習興趣。同時，學生自主閱讀后需要教師進行詳細講解，因此教師必須提前了解語文教材中的德育因素，有效結(jié)合語文教學和德育素材，使學生自然而然提高道德修養(yǎng)，塑造魅力人格。

3.創(chuàng)設語文教學德育滲透環(huán)境

空洞的講授語文教材很容易使學生失去學習動力和興趣，因此，必須要創(chuàng)設問題環(huán)境，對學生進行德育教育滲透，實現(xiàn)以情動人的目的。教師通過不同學生的不同心理特征，為學生營造不同學習環(huán)境，給學生創(chuàng)造身臨其境的感受。隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，教師可通過多媒體技術進行知識講解，形象直觀的多媒體教學可有效激發(fā)學生的學習興趣，是小學生不由自主的喜歡學習、愛學習，提高德育滲透效果。

4.適當開展課外活動

為鞏固學生語文知識，教師可在課外為學生適當開展課外活動，實現(xiàn)德育和素質(zhì)有機結(jié)合，在課外活動中提升自身修養(yǎng)。教師在開展活動的同時要注意全面性和針對性，課外活動內(nèi)容要積極豐富，利于提升學生德育功能，促進小學生德智體美勞共同發(fā)展。

四、總結(jié)

小學語文課本是滲透德育教育工作的最佳載體，也是基礎學科之一。針對我國小學教育工作中存在諸多問題，必須做出有效解決措施，不能將語文教學僅停留在表面，語文教師必須將德育教育工作與語文課本有效結(jié)合，利用教材向?qū)W生灌輸思想道德規(guī)范，使學生樹立正確人生觀、價值觀，讓德育教育充分融入進語文教學過程中。

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