新課改下高中政治課堂教學的有效性探究

◆顧冬梅

(沈陽礦務局中學)

新課改下高中政治課堂教學的有效性探究

◆顧冬梅

(沈陽礦務局中學)

新課改提出課堂教學要增強效能，以高效的教學水平和成果滿足課程改革的要求，作為教學主陣地的課堂教學，其研究內容非常有必要且具有緊迫性。高中政治課程非常重要但卻長期被忽視，其教學效能離教改目標大打折扣，因此只有不斷改革高中政治課堂，讓其充滿活力和生命力，讓學生的認知、情感、能力在課堂上得到全面發展，才能提高高中政治課堂教學效果，以彰顯個體生命的活力和特色。從研究的意義和“課堂教學有效性”這一重要概念出發，依據新課程理念提出實現高中政治課堂有效教學的具體策略和方法，以期對高中政治課堂教學的有效性做出自己的貢獻。

新課程 政治課堂教學 有效性

課堂教學的重要性不言而喻，它是知識傳導的重要環節，是教育教學活動的基本組織形式和主要渠道。其質量如何，將直接影響整個學科的教學質量和教育質量，最終影響的是學生培養的質量。作為傳統的教學理念，政治課堂教學枯燥無味，靠死記硬背來進行知識的原始積累，以機械的學習換取短期的教學質量，歸根結底是因為無法保證課堂教學的有效性來提高質量，因而，課堂有效教學是學校與教師為了達到理想的教學效果而進行的孜孜不倦的追求，也是教師教學績效考核的重要標準之一，是新課程改革背景下學科教學的基本要求。

一、重要概念的把握——何為政治課堂教學的有效性

筆者首先把“教學”框定在一個相對熟悉的場景——教師在教學實踐中的行為，那么有效教學就可以理解成是教師作為知識的傳授者沿著正確科學的教學規律，最少限度地使用教學資源(人力、物力及時間等的投入等)，最終實現既定的教學目標，實現更多的教學效果，使教與學的雙方(師生)都能得到滿意的效果。這其實是一種評價指標，以其是否滿足各方需求作為衡量的評價體系。現如今，在新課程體系下隨著教學理論研究和實踐的深入，有效教學內涵也有了新的發展。它和以往傳統的只以關注和掌握現有書本知識點目標不同，如今更加關注的是學生作為社會個體的發展需求，是否滿足社會和諧發展的長遠目標。具體到思想政治這一單獨的學科而言，教學有效性就是要求以高中思想政治課程標準為綱，通過科學設計教學內容，以最佳的狀態調用教學資源讓師生雙方實現最優的教學效益，引領學生感受經濟、政治、文化等各個領域知識應用的價值，提高對個人和社會等各方面的認知理解，最終實現全面健康發展。筆者認為，教師教學是否有效的標準應該包含以下幾方面：

一是掌握知識標準，包含書本知識點的講授能力和學生的接受程度，以及書本知識點意外的相關概念的外延、內涵的闡述，暨知識結構的完善和補充；二是形成能力標準：(1)能否揭示智力活動的方法并對學生進行動腦能力訓練(主要是指觀察法與觀察力的訓練；記憶法與記憶力的訓練；思維法與思維力的訓練等)；(2)教師是否有具體、正確的要求學生書面表達與口語表達的標準以及理論聯系生活實際的能力要求；三是滲透德育的標準，主要包括教師對教材的思想性、德育點的挖掘，以及教師能否在課堂上對學生從思想上、學習上、生活上嚴格要求等；四是激發動力的標準，主要包括教師能否有層次性轉化目標、能否在講解中誘發學生的學習動機、能否尊重、信任和熱愛學生、能否有民主、平等、感情融洽的師生關系以及在教學過程中，學生的參與度如何；五是控制教學信息的標準，主要體現在教學信息是否符合學生的接受能力，以及學生的定性反饋等指標。

二、本文研究的現實意義

一是促進新課程改革落到實處。作為一線教育工作人員和基層教學單位的學校，都必須時刻關注教學實踐的組織效能，改善過程績效，實施組織目標，然而做好這些工作的重中之重就是提高課堂教學質量。因為教學的有效性對學校的發展的有效性和學生的成才起著不可忽視的作用，一所學校要想成為優秀學校，首要條件是能夠有效地傳授知識，提高教學成效。新課程改革體系中明確了要重塑思想政治教育課程價值，其關鍵方法便是通過對其核心價值、基本內容、培養目標的完善和改變，糾正“萬能論”、推翻“無用論”，以此讓廣大中學生修正對高中政治課程的不正確看法，不斷激發和提高自身努力學習課程的熱情，最大限度地發揮德育的重要作用，幫助廣大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，更好地推動新課程改革的順利進行，將新課改的目標不折不扣地實施下去。

二是有助于提升高中政治學科教學實效和教學質量。優秀的課堂教學習得要通過不斷的反思和借鑒，我們在了解現有課堂教學狀況的基礎上，不斷提高成效。新課程改革非常強調較適應學生在課堂中的正確關系，暨以教師為主導，以學生為主體，要實現切實有效的高效課堂，必須要轉變原有的傳統的師生在課堂關系。首先，教師應該從以我為中心的位置轉換成輔助的角色，將身份從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者；其次，是工作重點內容應該切換，不能只是簡單的道德說教，應該做到引導學生通過思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面上來；再次，從教學方式方法上看，傳統的機械式的灌輸教育方法已經行不通，必須轉為循循善誘式的點撥啟發；最后要指出的是，教師必須加強對學生學習習慣養成的切實指導教育，不能繼續以簡單的重復機械的學習來記住知識，而是要變為自主的學習模式，要學會善于思考也能團結協作，探究知識、合作創新。這是為學生以后的終身學習打下堅實基礎的第一步，學生學會了這種方法，在以后的學習中，可以自由支配自己的大腦啟動自己原有的知識儲備，使用自己獨特的學習方法，獲得有價值的成果。

三是有助于培養符合社會發展的人才。進入新時期，社會的發展更新速度不斷加快，人才更迭速度加快，專業技能型人才需求上升，對人才的綜合素質要求不斷提高，新課程的改革有力地回答了培養什么人、怎樣培養人的問題，除了對教育工作者的要求，同時高效的政治課堂教學對學生也提出了不同于以往的要求——要求學生不僅要實現知識的積累，更重要的是發展自己深入理解的方法、系統組織的方法、靈活運用的方法、創新思考的方法，等等，從而促進學生理解能力、遷移應用能力、創新能力的培養與發展。其中，很重要的一點是通過改變對知識的獲取方式方法，形成正確的自我意識，加強與他人、社會、歷史的溝通交流，正確處理自己與這些的關系，最終達到符合個人和社會發展需要的人才。因此，高效的思想政治教育課培育的是德、智全面發展的優秀學生，這正是社會主義現代化建設所需要的人才。

三、增強高中思想政治課堂教學有效性的策略

一是要轉變教學觀念，提升政治教師自身的素質。教師作為實施有效教學的最關鍵的因素，是教學活動的主導者。教師的素質直接影響著教學的有效性。筆者根據自身一線的教學經歷，認為應該在各方面提高自身教學素養，提升業務素質。要首先增加個人知識儲備，提高思辨能力。俗話說要給學生一杯水，自己就要有一滿桶水。其實，一滿桶水也是不夠的，總有用光的一天，所以還要保持學習的能力和習慣，保證能有源源不斷的“活水”才能滿足課程的有效教學。才能在豐富的知識傳授中讓學生開闊視野、發散思維、提高思辨能力。

二是要樹立先進的教育教學理念、提高教學能力。教學理念是教學的指導思想，是教師的重要基本素質，新課改尤其強調教師教學理念的轉變提升。新課程改革要求教師必須要有鮮明的學生主體意識。課堂是個動態的過程，教師要及時捕捉學生中的各種信息，轉化為有效的教學資源。教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學環節，引導學生參與到課堂討論中來，對學生的討論回答及時給予發展性評價。高中思想政治學科是一門研究人類社會經濟、政治、文化，以及人類思想的科學。要想提高思想政治課課堂教學效率，就要找到一些既適合學科特點，又能調動教師和學生積極性的教學模式。

三是改進備課質量，優化教學設計。備課室課堂教學之前的功夫，是保證課堂教學有效性的重要環節，筆者認為可以采取集體備課和個人備課研究的方式。首先，以備課組為單位進行教學研究，鉆研課標、教材，并依據實際情況處理材料，制定出切實可行的教學計劃、教學目標，并制定出具體進度安排表，做到點面結合。其次，為確保備課的效果更符合個性化的操作，使教案更具有操作性和針對性，教師應該單獨專研，在遵循課改要求的前提下發揮自身的特點，準備符合自身和班級學生特點的教學設計，體現靈活性和實用性。最后，是要檢驗教學成果，最好是選擇一個試點班級集體聽課，找出優缺點，集思廣益，檢驗教學成果，提升備課和教學水平。

四是進行科學期待，制定合理評價機制。新課程標準要求“改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。”因此要對學生進行多樣化評價，除了關注學生的考試成績，還要關注學生的綜合素質和能力的提高。注意耐心傾聽，了解學生內心的真正的想法，提出有利于學生的全面發展的可行的建議和指導。只有用更加科學全面的評價體系來監督學生的學習情況，才能激勵學生不斷努力，以此提高他們學習政治的積極性，讓學生重新認識自我、增強自信，提高能力，真正成為學習的主人。

[1]劉強.思想政治學科教學論[M].高等教育出版社，2000.

[2]姚利民.有效教學的涵義初探[J].現代大學教育，2004，(05).

[3]張穎.問題教學：高中政治課堂教學的理性回歸[J].當代教育論壇，2011，(15).

更 正

發表在2016年11月中旬刊第75頁的《小學語文教學存在的主要問題及對策研究》一文作者劉宗寶的單位為：山東省青島市黃島區寶山鎮大張八小學。