淺議小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)

◆董 偉

(合肥市蚌埠路第五小學(xué))

淺議小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)

◆董 偉

(合肥市蚌埠路第五小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)逐漸進(jìn)入到深化的改革階段，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越來(lái)越愿意充分地展示自我的個(gè)性，教師就要為學(xué)生搭建這樣的平臺(tái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)文本與個(gè)人的結(jié)合，展示出自己的一面，從而使自我在感性與理性認(rèn)識(shí)上都得到升華。

小學(xué)語(yǔ)文 新理念 個(gè)性化教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異……”這些理念表明，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生能夠全面主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生語(yǔ)文課堂變得充滿生機(jī)，讓語(yǔ)文教學(xué)逐漸地發(fā)揮出屬于自身的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，正是處于求知欲望以及好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，所以在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)之中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲以及好奇心，調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生活起來(lái)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍變得輕松愉快，學(xué)生處于這樣的教學(xué)氛圍能夠更好的享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新的課程理念中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)時(shí)師生的雙邊活動(dòng)。因此教師在課堂教學(xué)之中應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的主體位置，在教學(xué)的一開(kāi)始就應(yīng)該設(shè)置巧妙的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的思考和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)這樣的途徑獲取的知識(shí)，學(xué)生的印象往往能夠更加的深刻。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)和重視學(xué)生在教學(xué)之中的主體性，教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)者和幫助者，在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一直處于尋求答案的狀態(tài)。另外，教師應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠全方位地參與到學(xué)習(xí)，更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂之中的主體位置，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是工具性和人文性兼顧的學(xué)科，其語(yǔ)文的屬性是依靠一個(gè)個(gè)語(yǔ)言文字去構(gòu)筑和體現(xiàn)的，因此，對(duì)語(yǔ)義的理解與體會(huì)就顯得格外重要，而要引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)語(yǔ)言文字，是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，然后根據(jù)自身已有的一些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，針對(duì)于一些有分歧的問(wèn)題教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)這樣有效的辯論，讓學(xué)生來(lái)理解和感悟，在辯論之中碰撞出智慧的火花。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠明白知識(shí)是無(wú)窮的，學(xué)無(wú)止境。

四、開(kāi)展形式多樣的朗讀，讓課堂教學(xué)“活化”起來(lái)

小學(xué)教材之中的每一個(gè)文本都是文質(zhì)兼美的佳作，非常適合小學(xué)生，多朗讀這樣的佳作能夠幫助學(xué)生更好的感悟文本，所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)該采用多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如舉辦朗讀大賽、朗誦會(huì)以及寫(xiě)讀后感等，這樣不僅能夠使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，還能夠使學(xué)生更好地感悟文本之中的情感，使得小學(xué)生的情感也更加的豐富，在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，積累更多的好詞佳句，讓學(xué)生的能力和情感在朗讀和品評(píng)之中得到更好的升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極地觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且進(jìn)行贊美，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。教師對(duì)于學(xué)生的一些語(yǔ)言上的刺激、責(zé)罵、冷淡這些都是使得幼小的小學(xué)生心理上留下傷害，損害其自尊心和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大的降低，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不能夠提起興趣。

針對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)該展現(xiàn)出來(lái)更多的關(guān)懷和耐心，使用分層教學(xué)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生做一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)題，如果學(xué)生將這些練習(xí)題做對(duì)了，教師應(yīng)該毫不吝嗇其表?yè)P(yáng)，然后逐漸地增加這些學(xué)生的訓(xùn)練難度，讓這些學(xué)生能夠在逐漸提高難度的練習(xí)題之中找到自信，獲取到進(jìn)步，體驗(yàn)來(lái)自成功的喜悅。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該采用一些激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，如“我就知道你很棒”“這個(gè)問(wèn)題你的回答非常正確，只有你能夠動(dòng)腦筋也是一個(gè)非常聰明的孩子”，當(dāng)這些學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，更是要展示出極大的耐心，不應(yīng)該使用一些尖銳的語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生，要使用一些溫和有力量的語(yǔ)言來(lái)使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)困生也能夠愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)就應(yīng)該重視學(xué)生在課堂之中的主體位置，讓學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性更加飛揚(yáng)。

[1]戴雅琛.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)淺探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，(16).

[2]劉旭強(qiáng).個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].文教資料，2011，(13).

[3]袁愛(ài)國(guó).頓悟：個(gè)性化教學(xué)的理性追求[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011，(08).

[4]聞楊.深入文本超越文本——小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的兩個(gè)有效落點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，(04).