淺談高中政治教學的生活化

◆梁 闐

(海南省東方市鐵路中學)

淺談高中政治教學的生活化

◆梁 闐

(海南省東方市鐵路中學)

高中政治走“生活化”教學之路，是深化政治教學體制改革的必然要求，是新課程改革的重要體現，對于提高政治教學效率具有推動性作用。高中政治教師必須要善于構建生活化的教學情境，改變傳統的教育觀念，選擇貼近學生生活實際的教學內容，尊重高中生的主體地位，正確處理教與學的關系，以此激發高中生的學習欲望。

高中政治 生活化 教學方式 政治課堂

高中政治課程標準提出，政治課程要立足于學生的生活實際，著眼于學生未來的發展，把政治理論觀點融入于生活主題之中，構建科學性和系統性的政治體系，以滿足不同水平學生的發展需要。因此，高中政治教師必須要不斷創新，勇于探索，改變傳統“一言堂”的教學方式，注重激發高中生的學習興趣，使生活化真正融入高中政治課堂，提高高中生的政治學習興趣，進而培養學生的終身學習意識。但是有些高中政治教師在生活化教學中還存在誤區，對生活化的理解不透徹，無法發揮政治學科的優勢，教學質量有待提高。

一、注重備課生活化，激活課堂

政治學科的實踐性很強，不能與日常生活脫節，備課是否“生活化”直接關系到高中政治課堂的活躍程度，因此必須要引起高中政治教師的高度重視。備課生活化，不僅能夠有效提高教師對學情的把握，對每一個學生做到心中有數，從而更好地開展課堂教學，而且還能夠將教學重點和難點迎刃而解，有計劃、有目的地搜集更多的教學素材和資源，為高中生服務。在新課改背景下，高中政治教師應該認識到創新的重要性，善于觀察學生的情況，在備課時注意遵循高中生的認知規律，激發學生的學習興趣，突出課堂教學的主題。比如在備課高中政治《唯物主義和唯心主義》時，我進行了學情分析，高中生經過初中階段的學習，已經掌握了政治的學習方法，對哲學有一些初步的了解，但是，哲學比較抽象和深奧，對于初學者來說仍然較難，所以我必須要更好的講解教材，力求為高中生帶來最佳的學習體驗。我制作了內容豐富的教學課件，以吸引高中生的注意力，課件主要從哲學的基本問題人手，分析唯物主義及其三種基本形態，分析唯心主義及其兩種基本形式，最后從多個角度向高中生解釋辯證法與形而上學的分歧。當然，我還挑選了一些課堂練習題，以鞏固學生所學的知識，使高中生掌握的更扎實。

二、構建生活情境，深入挖掘教材

高中政治教材是高中生學習政治的主要材料，是進行生活化教學的依據。高中政治教師要掌握扎實的教學理論和實踐經驗，深入挖掘高中政治教材，運用多種方式構建生活化的教學情境，達到寓教于樂和靈活掌握的目標。比如講高中政治《色彩斑斕的文化生活》，本課內容和現實聯系較為緊密，貼近實際。我要求高中生課前自學教材，搜集展現當前人們文化生活的材料。教學時我首先給學生播放耳熟能詳的歌曲《茉莉花》，并展示一組精美的畫面，引領學生進入情境：同學們，大家知道，改革開放前，我國受到經濟和政治因素的影響，人們的文化生活是缺失的，即使有，也是比較單一的。但是，在經濟和文化日益發達的今天，人們的文化生活發生了巨大的變化，從剛才欣賞的圖片就可以看出來，我們的文化會越來越精彩。為了使教學情境更具有生活氣息，我繼續引導學生思考：同學們，大家的文化生活怎么樣呢？請大家敞開心扉，談談自己的文化生活，也可以談談自己的所感所想。在課程的最后，我為學生選出了一些他們比較喜愛的文化作品，并且讓高中生分小組討論，分析這些文化作品為什么會受到歡迎，從而引出大眾文化的概念，使整堂課的流程更加順暢。

三、結合日常生活，增加實踐機會

高中政治知識與日常生活緊密相關，在學習中要引導高中生觀察生活，反思生活，從生活中找到人生的真諦。還要適當增加實踐機會，給高中生提供與生活接觸的空間，選擇貼近學生生活實際的教學內容，鍛煉高中生的動手能力。比如講高中政治《民主管理：共創幸福生活》，我從高中生熟悉的班級管理入手，把它作為溝通高中生已有的生活經驗與政治學科知識的橋梁，從而找到課堂教學與學生日常生活的契合點，最終在學完本課知識以后要求學生能夠做到學以致用，把所學的知識真正用到社區管理中，為社區建言獻策。然后我組織高中生進行了一次課堂模擬，假設學生都是一個村子里的村民，現在這個村子需要進行村民自治，請每位村民都積極的建言獻策，提出對本村發展有利的合理化建議。學生們的參與熱情非常高，有的說要組建村委會，進行民主選舉，選出村干部，帶領大家共同進步。有的說要制定村規民約，管理村務，實施村務公開。還有的說要定期召開村民代表大會，行使公民的基本權利。在討論以后我讓每位高中生設計一份《村民自治章程》，以檢查高中生對本堂課的掌握情況。通過組織這種實踐活動，讓高中生更具有生機和活力，在積極思考中領會更多的生活道理。

四、運用信息技術，優化思維方式

隨著信息技術在高中校園的普及，高中政治教師可以利用信息技術輔助教學，讓高中生更加直觀和清晰的體會生活，從而優化學生的思維方式，促進高中生的全面發展。開展生活化教學離不開信息技術，我經常使用微課視頻進行教學，不僅提高了教學質量，還有利于豐富學生的知識面。比如，講高中政治《哲學史上的偉大變革》，要求高中生掌握馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論；實踐的觀點在馬克思主義哲學中占有重要的地位和作用；馬克思主義中國化的三大理論成果。顯然，這堂課的內容會比較單一乏味，政治教師在教學時應該注重學生的實際水平，對有用的知識點進行精講多練，引導高中生自主概括和分析，從而掌握課堂教學的重點和難點。我利用電子課件進行教學，課件中主要分為以下幾個模塊：馬克思主義哲學的產生不是偶然的，馬克思主義哲學的產生條件，馬克思主義哲學產生的意義，馬克思主義哲學的基本特征，馬克思主義中國化的理論成果等。這樣的教學方式不僅節約了課堂教學時間，還讓高中生更加系統的了解所學知識，有利于幫助高中生梳理知識框架，優化學生的思維方式。為了真正實現知識從生活中來，又回到生活中去的理念，我還設計了豐富的課堂練習，如馬克思主義與我國國情相結合產生的理論成果有哪些？從馬克思主義中國化的角度談談你對“中國夢”的理解？

五、布置生活化作業，重在體驗

要想真正實現高中政治生活化教學，教師還要善于布置生活化的作業，給學生提供施展才華的機會，讓學生在參與和體驗的過程中找到學習的樂趣。在布置作業時，既要考慮到高中生的生活經驗和生活規律，還要達到鞏固和檢查所學知識的目標。俗話說：“行是知之始，知是行之成”，政治來源于生活，又服務于生活。比如，講高中政治《影響價格的因素》，教師要充分捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂。為了更好地培養學生透過現象看本質，應用基本原理分析現實問題的能力，我布置了具有生活化的作業：要求高中生去調查近期市場上大蒜的售價，制作出簡單的價格走勢圖，并認真思考是什么在影響著大蒜價格的變化。這樣的作業內容既輕松又靈活，符合高中生的需求。通過調查和研究，學生發現時間、氣候、地域、生產都會影響大蒜價格的變化。最終出現的結果是：大蒜供不應求，價格上漲；大蒜供過于求，價格下降。但是，我會對學生的調查過程和結果進行及時的指導和糾正，并且告訴學生：商品的價格是由商品的價值決定的，供求關系影響商品價格，但是不能決定商品價格。

這樣的作業能增強學生的政治知識應用意識，讓學生在實踐中學習，學得輕松，學得有意義，學到課堂上得不到的實踐經驗，在無形中提高高中生的政治素養。