高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的探索

張軍

摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職教育優(yōu)化發(fā)展的手段，把相關(guān)專業(yè)納入到專業(yè)群進(jìn)行管理，整合教學(xué)資源、形成專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，有助于實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)。本文主要從會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)角度對(duì)專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行探索，旨在提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群 ?高職院校 ?會(huì)計(jì)

業(yè)群是由若干基礎(chǔ)技能相近的相關(guān)專業(yè)組成的集合，這些相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域勝任這一流程上的工作。專業(yè)群的建設(shè)思路主要在于協(xié)作，這種協(xié)作是專業(yè)與專業(yè)的整合與聯(lián)系，用這種手段提高高職學(xué)生的各項(xiàng)技能，提高高職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)率。

一、組建會(huì)計(jì)專業(yè)群

高職教育專業(yè)群與本科會(huì)計(jì)專業(yè)群最大的不同在于：高職教育立足于技能訓(xùn)練，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)主要以職業(yè)教育為目的。因此，在專業(yè)群的組建時(shí)，必須體現(xiàn)高職的教學(xué)特征，充分考慮專業(yè)群中的專業(yè)設(shè)置。我們課題組針對(duì)高職院校的建設(shè)思路構(gòu)建以“崗位、流程、情境”職業(yè)能力逐步遞進(jìn)為特征的“實(shí)境耦合”式的訓(xùn)練體系。會(huì)計(jì)專業(yè)群中包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)，這些專業(yè)可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)同、整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮專業(yè)群集群優(yōu)勢(shì)。

（一）優(yōu)選核心專業(yè)

組建專業(yè)群最重要的在于選擇核心專業(yè)，該專業(yè)能夠帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)，具有比較先進(jìn)的教學(xué)思路與教改方式，并且該專業(yè)在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算流程中起到至關(guān)重要的作用，是連接專業(yè)群中各個(gè)專業(yè)的橋梁。

（二）與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接

構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)群不僅是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)的整合，而且需要結(jié)合各方資源，與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，形成以職業(yè)操作為主線的技能訓(xùn)練體系。把校外工作的實(shí)踐情況深入注入校內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，才是組建專業(yè)群的意義所在，才是教學(xué)改革的本質(zhì)。對(duì)此，蘇州市職業(yè)大學(xué)積極深入教學(xué)改革，聘請(qǐng)企業(yè)、事務(wù)所的實(shí)戰(zhàn)專家，為學(xué)生講學(xué)，與校內(nèi)教師一同探討教學(xué)內(nèi)容與方式，很好地提高了教學(xué)水平。

（三）創(chuàng)建跨專業(yè)資源庫(kù)

創(chuàng)建跨專業(yè)共享教學(xué)資源庫(kù)，一方面圍繞核心專業(yè)建立各個(gè)課程網(wǎng)站，方便學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)時(shí)與教師交流;一方面積極整合資源，編制一系列適合專業(yè)群使用的教材，這些教材應(yīng)該注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，適當(dāng)打破現(xiàn)有專業(yè)的枷鎖。這種改革很大程度上也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，需要每位教師增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)崗位信息。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)群實(shí)踐體系

（一）校內(nèi)實(shí)踐體系的構(gòu)建

基于會(huì)計(jì)專業(yè)群，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系需要對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系做出調(diào)整，進(jìn)行深度資源整合，把相關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系，組建以崗位訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系。打破原有的專業(yè)限制，構(gòu)建大實(shí)訓(xùn)室，容納至少2個(gè)班級(jí)以上的不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最大限度地仿真企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)群的培養(yǎng)理念。這個(gè)教學(xué)改革需要在教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、教師等方面進(jìn)行重大調(diào)整，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)實(shí)踐的培養(yǎng)應(yīng)該放在教學(xué)首位，蘇州市職業(yè)大學(xué)一直秉承此方向，在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行基于會(huì)計(jì)專業(yè)群的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等以業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的實(shí)踐課程，因此，以往安排在大三的實(shí)訓(xùn)課程就需要提前完成，調(diào)整過(guò)后的實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。大學(xué)一年級(jí)主要是專業(yè)基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行的是全崗實(shí)訓(xùn)，也就是各個(gè)崗位學(xué)生都要學(xué)習(xí)、練習(xí)，有時(shí)候甚至?xí)粋€(gè)學(xué)生同時(shí)模擬多個(gè)角色。大二主要是進(jìn)行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)并開(kāi)始由全崗實(shí)訓(xùn)到分崗實(shí)訓(xùn)的過(guò)渡。

（二）校外實(shí)踐體系的構(gòu)建

校外實(shí)踐體系的構(gòu)建主要是指校外實(shí)習(xí)基地的選擇與構(gòu)建。學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，完全在校外建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室不太現(xiàn)實(shí)，因此，高職院校都是通過(guò)校企合作的形式完成校外實(shí)踐體系的構(gòu)建。

基于會(huì)計(jì)專業(yè)群校外實(shí)踐體系的構(gòu)建，主要是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、代理記賬公司進(jìn)行合作，安排學(xué)生去參與工作，在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，與企業(yè)零距離深度接觸。這種合作形式是校企雙贏的模式，一方面解決了企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙時(shí)的用工需求，另一方面幫助學(xué)生適時(shí)接觸企業(yè)現(xiàn)狀，加強(qiáng)崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（三）校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐體系

建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐體系旨在與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，建立訂單式的培養(yǎng)模式，委托學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)的人才。學(xué)校聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的專家兼任學(xué)校教師，來(lái)校與在校教師進(jìn)行座談，一同探討教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，尋找最適合高職教育的教學(xué)方式、方法。與企業(yè)一同進(jìn)行教材的編寫，把企業(yè)真實(shí)的案例引入教材，令學(xué)生感受真實(shí)的情景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

目前蘇州市職業(yè)大學(xué)正在大力開(kāi)展課程資源庫(kù)的建設(shè)，鼓勵(lì)教師建設(shè)各科資源網(wǎng)站，基于會(huì)計(jì)專業(yè)群的資源網(wǎng)站建設(shè)需要教師進(jìn)行大量的資源整合，把原有的資源重新排列，按照崗位的思路重新編寫教材，打破原有專業(yè)的限定。這就需要教師去企業(yè)獲得第一手資料，并且數(shù)據(jù)要實(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)施保障

（一）硬件設(shè)施

硬件保障主要是指實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、電腦、環(huán)境的安排。例如，蘇州市職業(yè)大學(xué)建設(shè)了跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室，邁出了專業(yè)群教育的第一步，從根本上打破了原有專業(yè)的固有教育模式，改變?yōu)橐詬徫粎f(xié)作為教育目標(biāo)的全新專業(yè)群教育模式。此實(shí)訓(xùn)室可以容納三個(gè)班的學(xué)生同時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，從根本上做到基于會(huì)計(jì)專業(yè)群的分崗位操作磨合。

在硬件建設(shè)過(guò)程中，需要充分考慮實(shí)訓(xùn)室的布局、安排，不僅需要考慮企業(yè)崗位連接的需要，而且要考慮教師能否方便觀察、指導(dǎo)學(xué)生操作，否則，達(dá)不到預(yù)期設(shè)想的實(shí)訓(xùn)效果。

（二）軟件設(shè)施

基于會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的軟件設(shè)施主要包括兩方面：一方面是教師能力的提升，另一方面是實(shí)訓(xùn)軟件的選擇。

會(huì)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)對(duì)教師也提出了新的要求，需要任課教師從組織能力、技術(shù)能力、課程安排能力要有大幅度提高。以往分專業(yè)的小班實(shí)訓(xùn)，教師只需把本課程的內(nèi)容給學(xué)生演示、布置50名左右的學(xué)生完成即可。但是基于會(huì)計(jì)專業(yè)群的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)需要教師事先充分了解實(shí)訓(xùn)班級(jí)的情況、人數(shù)，并針對(duì)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、編寫實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、給近150名學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，保證每位學(xué)生都有任務(wù)、有事可做。該任務(wù)需要實(shí)時(shí)更新，與企業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這是對(duì)高職教師全新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷提升自己，確保實(shí)訓(xùn)結(jié)果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)軟件的選擇也是非常重要的一個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)。首先，跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)軟件的性能提出更高的要求，該軟件必須保證有200個(gè)端口可以供學(xué)生使用。其次，該軟件必須是按照分崗位的設(shè)計(jì)思路研發(fā)的。目前市面上很多軟件都是按照流程的設(shè)計(jì)思路，這樣的軟件不能達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)群中跨專業(yè)的分崗實(shí)訓(xùn)要求。再次，該軟件必須要有實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)更新的能力，教師可以實(shí)時(shí)在軟件中更改企業(yè)數(shù)據(jù)，以做到與企業(yè)緊密結(jié)合的要求。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）專業(yè)群有體系但無(wú)實(shí)質(zhì)

目前很多院校存在的問(wèn)題是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。針對(duì)專業(yè)群的建設(shè)提出了不同的建設(shè)體系，但是據(jù)課題組調(diào)研，真正按照該體系嚴(yán)格實(shí)施下去的很少，專業(yè)群的建設(shè)越來(lái)越像是喊口號(hào)。出現(xiàn)該問(wèn)題的原因主要是專業(yè)群的建設(shè)要進(jìn)行大量的資源整合，對(duì)專業(yè)分工、教學(xué)安排、教師素養(yǎng)都提出了高要求。有些學(xué)校各方面軟硬件水平無(wú)法達(dá)到專業(yè)群建設(shè)的要求，只能還是按照原有的教學(xué)思路繼續(xù)教學(xué)。

（二）專業(yè)群劃分不當(dāng)

專業(yè)群建設(shè)最主要的體現(xiàn)就是各個(gè)專業(yè)的整合，專業(yè)群的建設(shè)主要是為了節(jié)約資源，在核心專業(yè)的帶動(dòng)下促進(jìn)各個(gè)專業(yè)的有序發(fā)展。專業(yè)群中的專業(yè)應(yīng)該具有很強(qiáng)的相關(guān)性，包括要有共同的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)生就業(yè)方向一致。在這一前提下，才能促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，產(chǎn)生集群優(yōu)勢(shì)，否則就體現(xiàn)不出專業(yè)群建設(shè)的優(yōu)越性。目前很多高職院校的專業(yè)群劃分明顯存在不當(dāng)，把一些相關(guān)性不強(qiáng)，甚至沒(méi)有相關(guān)性的專業(yè)劃分在一起，造成資源不但不能共享，反而浪費(fèi)，嚴(yán)重地限制了專業(yè)的健康發(fā)展。

（三）沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前各個(gè)院校幾乎都沒(méi)有針對(duì)專業(yè)群建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，專業(yè)群建設(shè)的好壞全憑感覺(jué)，或者全憑一些紙質(zhì)的材料或者硬件設(shè)置的美觀，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都太過(guò)片面。筆者認(rèn)為專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該對(duì)學(xué)校的整體專業(yè)水平起到提升的作用，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涉及到院校的方方面面，比如：社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度、學(xué)生就業(yè)率、教師滿意度、專業(yè)群落實(shí)力度、學(xué)校軟硬件等一系列的標(biāo)準(zhǔn)。只有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善，專業(yè)群的建設(shè)才能做到名至實(shí)歸。

目前，企業(yè)需要的員工不是僅會(huì)一種技能的人員，他們需要的是能夠順應(yīng)各個(gè)崗位相互協(xié)作，對(duì)接整合的柔性人才。這種企業(yè)用工需求下，就需要高職院校積極教改，努力嘗試，不斷探索符合市場(chǎng)要求的人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)專業(yè)群是順應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)手段，系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高高職學(xué)生的就業(yè)能力。J

參考文獻(xiàn)：

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