探索小學高年級學生語文實踐能力培養(yǎng)舉措

何玉蓮

摘 要：小學語文的教學目的是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，讓學生流利無誤地表達自己的想法，另外。在思想上熏陶，提高學生的思想道德品質的水平。現(xiàn)時對語文學習的要求越來越高，要加強其中的實踐性，把語文應用到社會實踐中。因此，本文主要探索如何通過小學語文來加強高年級學生的實踐能力培養(yǎng)，幫助學生掌握實踐技巧。

關鍵詞：小學高年級；語文實踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-069-01

一、引言

語文實踐能力，就是指能很好地理解同時也能靈活地運用中文語言的能力。欲要提高語文課堂學習的有效性以及提升學習語文的質量，那么就要豐富語文教學的形式，改其不足，逐步加強小學語文教學的實踐性，幫助學生掌握良好的實踐技巧進而提高學生的社會能力。

二、加強對語文的重視

語文的學習是我們學習的基礎，沒有語文的學習，生活就缺少了交流，人們也不能很好地表達。語文源于生活，生活處處有語文。教師需要鼓勵學生積極思考，從身邊尋找素材，積累各種各樣語文知識，無論是課本上的字詞句篇，還是生活上的常識、時事熱點。教師可以通過布置任務或者作業(yè)的形式來督促學生積累語文素材，引導學生對生活的思考，比如：寫日記，小學高年級的學生正處于10-12歲，已經有著一定寫作能力，但有待提高。通過寫日記的方式提醒學生對周圍的事物多加留意，對每一天發(fā)生的事情多加思考，那么每一天學生都會有所感悟，有所積累。除此之外，教師可以布置摘抄的任務，讓學生自由摘抄自己喜歡的，有共鳴的文章或句子，并定期查看。這樣的方式不僅能讓學生擴充知識面，增加閱讀量，還能鍛煉學生的語言運用思維，最終達到增強實踐能力的目的。

三、緊握朗讀的質量

除了觀看、閱讀與思考，語文語言的實踐能力還包括“說”這一方面，因此，想要全面地增強語文實踐能力，還要鍛煉學生們的口頭表達的能力。小學生高年級學生對于一些文字的發(fā)音或者一些特別的語氣語調尚未掌握熟練，這就需要通過大量地朗讀訓練來進行提升。學生們通過積極的朗讀訓練，除了鍛煉說的能力之外，還能加深思想上的認識，增加自身的語文情操。

在進行朗讀訓練的時候注意以下幾項：首先，充分朗讀，一節(jié)課通常只有40-45分鐘，想要再騰出時間來進行充分的朗讀，可以說是不太可能，因為這將直接影響接下來的課文教學。因此學校應安排一個充分的朗讀實踐，能夠讓學生根據自身的情況，選擇自己喜歡的文章來進行充分閱讀。在高升的朗讀中，小學生能接受作者思想的熏陶，也能在一波又一波的朗讀聲里，振奮人心。其次，朗讀需要注意層次感，朗讀是一個漫長的過程，也是個累人的事情。所以需要按照一定的規(guī)律進行，就是循序漸進、由易到難，按照詞、句、詩、篇層層推進。這過程中還需要多加注意的是，發(fā)音咬字一定要準確，盡量不讀錯字，不漏字，保證朗讀清晰順暢。除此之外，還需要加上作者所表達的思想感情，根據作者的思想來選擇合適的語氣語調，進行有個性地、認真地朗讀。

四、課堂上的實踐方法

培養(yǎng)學生的語文實踐能力除了上述的兩個課下的方法，還需要在課堂上狠下功夫。

做筆記的方法。勤勞做筆記的好習慣應該從小養(yǎng)成，因為教材不能涵蓋老師堂上講的所有知識，而且，筆記幫助學生記憶，在記筆記的過程中也能觸發(fā)學生的思考。記筆記是課堂上一項很重要的實踐活動，教師可以指導學生標記文章中優(yōu)美有深度句子，幫助學生積累素材，引導學生思考其中的寫作手法和修辭手法并且細細品味其中所表達的思想，提高學生的實踐能力。

板書設計課堂活動。即使小學高年級的學生也可以充當起小老師的角色，教師可以嘗試給學生一次上臺板書的機會。從學生板書的情況來看，教師也可以檢查到學生對知識的掌握情況，可能測出學生的理解能力到了哪一個層次。板書能把文章的線索脈絡、結構、所運用到的修辭手法和知識點展現(xiàn)出來，可以把其中抽象的關系有條理性地直觀地展示出來。讓學生參與這樣的課堂活動中，可以鍛煉學生對文章的理解能力進而鍛煉實踐能力。不一定要做到完美，學生可以根據自己的想法來進行設計板書，將文章中的主要內容、主要事件簡短地表現(xiàn)出來。表演完成后，教師再加以指導，但不要對小學生主導的是鼓勵教育，培養(yǎng)學生的自信心。

小組話劇表演活動。對于一群活躍的小學生，需要選擇一些符合他們這個年齡階段特征的教學方法，比如表演課本劇。小學的語文教材有很多精彩感人、耐人尋味的故事，其中的思想品質也是非常值得學生們學習的。這需要教師帶領學生細細品味，教師可以鼓勵學生進行課本劇的改變，并且知道他們該如何表現(xiàn)出其中的表情以及其他細節(jié)，從而加深學生對課本的理解，明白作者隱含的感受。教師輔導學生的工作有：隨機分組，必須保證每個學生都有表演，展現(xiàn)自己的機會；比如進行《邯鄲學步》的教學的時候，教師可以知道學生將整個事情變化的過程都表現(xiàn)出來，體現(xiàn)成語中的轉折點以及成語的真正含義。學生還可以在原有的基礎上加上一些創(chuàng)新的表演，增添課堂的活躍氛圍。表演之后，教師還要組織學生進行總結和提出建議，肯定學生的表演。

五、結束語

語文源于生活，那么語文實踐能力的培養(yǎng)也離不開生活。在課堂上需要引導學生積極表現(xiàn)，加強對語文知識、素材的積累以及思考，擴大閱讀量，深入地了解文章的含義。課外也需要不斷地閱讀和感悟生活，提高學生的實踐能力，為以后更深一層的學習打好基礎。

參考文獻：

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