辦學(xué)多樣化呼喚教師職業(yè)行為變革

周冬祥

“推動普通高中多樣化發(fā)展”和“探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制”是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。面對這場撲面而來的新一輪教育改革，作為站在教育改革最前沿的主力軍，每一位教師不可避免地面臨一場新的挑戰(zhàn)，教師的職業(yè)生活形態(tài)和專業(yè)發(fā)展必然向多樣化轉(zhuǎn)變。那么，教師如何認(rèn)識和面對這場挑戰(zhàn)，尋找新的生存和發(fā)展空間，登上新的專業(yè)發(fā)展高地，是我們必須認(rèn)真思考并加以解決的重大課題。

高中多樣化發(fā)展催生教師職場文化的多樣化。普通高中多樣化發(fā)展是針對傳統(tǒng)普通高中單一辦學(xué)模式而提出來的，主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)普通高中辦學(xué)理念的多樣化、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化、課程內(nèi)容的多樣化、教育方式的多樣化、教育評價方式的多樣化、教育資源的多樣化、辦學(xué)特色的多樣化等方面。從目前世界各國高中學(xué)校的發(fā)展情況來看，高中多樣化辦學(xué)大致可以分為三大類：學(xué)術(shù)高中、特色高中和綜合高中。其中，學(xué)術(shù)高中相當(dāng)于我國現(xiàn)行的重點(diǎn)高中，以為學(xué)術(shù)性普通高等院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新生為主要目標(biāo)；特色高中一般以側(cè)重為技能性職業(yè)高等院校培養(yǎng)某方面的特長技能為主要目標(biāo)，比如科技高中、外語高中、藝術(shù)高中、體育高中、民族高中等等。綜合高中則是兼顧普通高校、職業(yè)高校和直接就業(yè)的需求，實(shí)行“普職融通”，提供普通學(xué)科課程、職業(yè)特長教育課程和就業(yè)技能培訓(xùn)課程，供學(xué)生自由選擇。從國家推進(jìn)的高校結(jié)構(gòu)改革來看，學(xué)術(shù)性普通高校將會大大減少，技能性高校的比重將會不斷擴(kuò)大，這將導(dǎo)致大多數(shù)普通高中不可避免地要實(shí)施轉(zhuǎn)型改革，走綜合高中、特色高中的辦學(xué)之路。大多數(shù)普通高中的教師在學(xué)校轉(zhuǎn)向綜合高中、特色高中的過程中，必然承受學(xué)校變革帶來的沖擊，其職業(yè)行為也必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變。顯然，誰不適應(yīng)這場變革，誰就會被淘汰。

高考多元錄取催生教師職能的多樣化。隨著高考改革的逐步深化，高校招生方式也將出現(xiàn)新的變化，傳統(tǒng)的“統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取”將會被“多元錄取”所取代，但各種方式側(cè)重考查考生的不同側(cè)面。如“自主錄取”在突出綜合素質(zhì)的前提下強(qiáng)調(diào)“潛質(zhì)性”；“推薦錄取”強(qiáng)調(diào)“拔尖性”；定向錄取突出“急需和意愿的結(jié)合性”；而“破格錄取”更看重“獨(dú)特性”。但無論哪一種錄取方式，都將越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視高中階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績。教師不能只關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重開發(fā)潛能、指導(dǎo)“冒尖”，鼓勵學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)新以及關(guān)注高校招生的個性化需求。因此，教師在教育教學(xué)工作中必須統(tǒng)籌兼顧，各顯其能，體現(xiàn)出多樣化的職業(yè)價值追求。

課程開發(fā)多樣化催生教師專業(yè)發(fā)展的多樣化。高中多樣化最顯著特征是課程設(shè)置的多樣化。沒有多樣化的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系，就談不上高中多樣化發(fā)展。例如，美國的綜合高中課程分為學(xué)術(shù)科、普通科、職業(yè)科三大板塊，分別導(dǎo)向升學(xué)、通識教育和就業(yè)三個方向，由學(xué)生自主選擇。通常是以普通科的基礎(chǔ)常識科目作為必修課，將學(xué)術(shù)科、職業(yè)科的課程列為選修課。其中，豐富多彩的選修課才是真正體現(xiàn)高中學(xué)校特色、吸引學(xué)生的核心課程，像烤制薯條這樣的生活技能課往往受到所有學(xué)生的歡迎。日本的高中選修課開設(shè)農(nóng)業(yè)科、工業(yè)科、商業(yè)科、家政科、福利科，課程科目設(shè)置幾乎與社會行業(yè)一一對應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)了社會生活形態(tài)與學(xué)校課程形態(tài)的鏈接融通。在這樣的多樣化課程平臺中，教師的專業(yè)發(fā)展必須多樣化、生活化、技能化。高中特色發(fā)展過程中的特色課程開發(fā)，課程理念的更新、課程內(nèi)容的建構(gòu)、課程資源的挖掘與優(yōu)化整合，既對教師的專業(yè)發(fā)展提出了前所未有的實(shí)踐要求，也為教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級提供了新的機(jī)遇。