第二課堂建設與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐

郭永芳+黃凱+張茜茜

摘要：國內外高校越來越重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展第二課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個有效途徑。本文針對目前第二課堂建設缺乏規(guī)范化管理和合理的素質培養(yǎng)體系等問題，以本校計算機科學與軟件學院第二課堂建設情況為例，提出一系列應對方案。同時，本校第二課堂建設的相關方案和經驗具有一定的實際意義和推廣價值。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第二課堂;高校

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0005-02

21世紀是“創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，其實質是人才的競爭。當今世界各國為了使自己國家具有強大的競爭力，都在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并將此作為提高國民經濟的整體素質和國家競爭力的戰(zhàn)略舉措。國外對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育有一個逐漸深入認識的過程，一些發(fā)達國家已經形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。1997年清華大學“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。2002年，教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位后，大學生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校全而鋪開。2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。按照總體目標，我國2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進展，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。但是，創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，大學生進行科技含量高、自主創(chuàng)新能力強的機會型創(chuàng)業(yè)更是鳳毛麟角。據統(tǒng)計，目前全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。因此如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成了亟待解決的問題。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠第一課堂難以實現(xiàn)，開展第二課堂活動是提高大學生素質，特別是創(chuàng)新能力的一個有效途徑。因此，第二課堂的建設對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關鍵的作用[1]。

一、建設第二課堂的重要性及存在的問題

第二課堂是學生活動的重要場所，其有別于以接受知識為主的顯性教育的第一課堂，是實施素質教育的重要陣地，是提高學生綜合素質的有效途徑[2，3]。然而目前多數(shù)高校存在一些問題主要在于：①第一課堂部分內容不夠系統(tǒng)，學生和教師溝通較少。②部分內容有待優(yōu)化，學生學習興趣不高。為了解決這些問題，一方面，在第一課堂教學中要根據專業(yè)技術前沿更新教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，加強以學促教;改進教學方法，探索啟發(fā)式教學、案例教學、討論教學、項目驅動實踐等多種教學方法在專業(yè)教學中的適用情況，提高教學質量;另一方面，有效建設第二課堂，作為第一課堂的擴展和延伸，對第一課堂教學內容進行有益的補充，為學生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供一系列的渠道和平臺。目前，大部分高校都在開展一系列第二課堂活動，取得了一定的成績，但是也存在如下問題：①制度不夠規(guī)范。只有規(guī)范的制度才能夠實現(xiàn)資源有效地配置，做到組織結構明晰、人員配置合理、制度建設完善、操作流程高效、監(jiān)督措施有力，確保實施效果明顯，實現(xiàn)一個動態(tài)高效的育人平臺，融入到大學生培養(yǎng)整體體系當中，形成課堂教育和第二課堂相互配合相互支撐的良好格局。②缺乏合理的第二課堂素質培養(yǎng)體系。合理的素質培養(yǎng)體系，可以使第二課堂的開展結構清晰，各部分內容設置配合合理，更有利于實現(xiàn)培養(yǎng)結構優(yōu)化、綜合素質水平很高的優(yōu)秀大學生人才的目標。可以在全面提高大學生綜合素質的同時，不削弱對大學生因材施教的個性培養(yǎng)。

二、第二課堂的建設

下面以河北工業(yè)大學計算機科學與軟件學院（簡稱我院）為例，淺談一下第二課堂建設和實踐情況。

1.規(guī)范第二課堂管理制度。①成立實施小組，針對這些問題，我院把建設第二課堂——本科生創(chuàng)新實踐活動小組作為學院教學研究項目之一，第二課堂的建設由學院的實施小組，即教學質量辦公室、分團委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室共同完成，其中教學質量管理辦公室主要負責教師團隊的組建及活動協(xié)調，分團委主要負責學生隊伍建設、學生活動組織，協(xié)同創(chuàng)新辦公室主要負責校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進。②教師團隊的建設，教師自愿加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，要求責任心強，能夠投入必要的精力指導學生。每個小組有一名組長，其負責組建和管理團隊、安排小組活動，完成活動總結和成果記錄。實施小組對組長和教師成員都有約束作用，如不符合要求則要求其退出創(chuàng)新小組。③學生團隊的建設，各活動小組的學生選拔工作由指導教師小組和分團委負責，每年安排1次學生選拔工作，一般從一年級第2學期以上學生中招收學習成績優(yōu)秀、學有余力的學生，自愿加入專業(yè)創(chuàng)新實踐活動小組，曾獲得各類科技競賽獎勵者優(yōu)先。原則上每名學生只可以加入1個活動小組。小組學生成員必須服從指導教師安排，積極參加小組活動。④其他規(guī)章制度，實施小組制定了經費管理制度、競賽管理制度以及小組活動考核等制度，以便使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組能長期有規(guī)劃的發(fā)展。

2.建設第二課堂素質培養(yǎng)體系。在和各年級學生、任課教師以及多個招聘單位進行交流之后，第二課堂素質培養(yǎng)體系主要是建設六個專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其以拓展學生視野，提高學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，拓展課堂教學，通過實訓項目開發(fā)和參加競賽的方式，在課堂教學的基礎上提升學生應用軟件開發(fā)的綜合實踐能力和工程水平，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和社會責任感，從而提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量。六個小組分別為：（1）大數(shù)據專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，目的是旨在促進學生了解計算機領域大數(shù)據處理技術前沿知識，提高學生海量數(shù)據采集、存儲、分析、處理和應用開發(fā)技能。（2）智能機器人專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在培養(yǎng)小組成員動手能力，培養(yǎng)內容涵蓋嵌入式開發(fā)、機械構造、傳感器信息處理、智能信息處理等。（3）嵌入式小組專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在深入理解操作系統(tǒng)工作原理，熟悉各種嵌入式芯片，了解多種通信方式，加強軟件的編程能力等。（4）應用軟件開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，通完成具有實際應用背景的軟件項目的開發(fā)，讓學生熟悉軟件開發(fā)的工程，掌握軟件開發(fā)的基本理論和方法，熟悉安卓、.NET、JAVA、JSP、ASP等開發(fā)工具和數(shù)據庫，熟悉移動應用開發(fā)和桌面應用開發(fā)的流程。（5）新媒體技術專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要通過講座、授課、自學以及游戲公司人員輔導等形式組織進行計算機游戲程序設計和3D建模基礎知識的學習，在此基礎上，完成游戲公司實際課題，并申請軟件著作權等。（6）網絡技能專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要側重于強調培養(yǎng)學生應用各種網絡技術的能力，包括網絡管理能力、網絡設計能力、網絡分析能力、網絡故障排除能力、網絡編程能力等。實施小組在進行調研的基礎上給出了各活動小組的活動建議，如表1所示。

三、第二課堂的主要成果

我院一直開展學生第二課堂活動，2014年成立實施小組，開始規(guī)范化第二課堂建設，近幾年統(tǒng)計數(shù)據表明，2012—2015年參加競賽學生人次數(shù)達800余人，其中省級以上競賽獲獎人數(shù)達350余人。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2013年國家級2項，省級4項;2014年省級16項，2015年還未統(tǒng)計;學生取得的專利項從2012年的0項，到2015年目前已達76項。獲得的國家級獎項主要包括：2014年全國“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎2項，銀獎1項;2015年第五屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國特等獎1項;2015年第五屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國三等獎2項。

四、結論

當前第二課堂作為一種全新的教學方式和溝通方式，能夠實現(xiàn)教與學的良性互動。從教學形式上看，它生動活潑、形式多樣，學習空間非常廣闊;從教學內容上看，它既源于教材又不限于教材;從考察方式上看，它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對于大學生特長、技能和綜合素質的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首選。

總之，第二課堂作為第一課堂的重要補充，它是大學生生活的重要組成部分，讓學生在追求知識、突出特長、獨立實踐的過程中，將知識、能力、素質三者有機結合，促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何劍.深化實踐教學改革的探索：“三課堂融合”模式[J].實驗室研究與探索，2014，（33）：269-272.

[2]徐暢.高職學生素質教育第二課堂活動管理研究[J].教育與職業(yè)，2014，（29）：54-55.

[3]李航.高校第二課堂教育探究與設計[J].教育教學論壇，2015，（33）：145-146.