情不自禁愛寫作

李妙

摘 要：在小學語文教學中，作文教學是一大難題，不少學生“談文色變”。究其原因，主要是學生缺乏作文興趣造成的。學生若對作文產生了濃厚的興趣，就會非常注重練筆寫作，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那如何激發學生寫作興趣，讓學生愛上寫作呢？

關鍵詞：小學；語文；教育；興趣；閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-171-02

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”因此我們的習作指導首先要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。” 關注學生情感體驗，活化生活積累，使學生產生強烈的傾吐欲望。激活學生腦中豐富的，沉睡著的生活積累，讓學生“有話可說，有東西可寫”，讓他們在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，張揚學生的個性，發揮學生的創造性。

一、適時鼓勵 培養興趣

“興趣是最好的老師”，是創造精神的源泉，是學生學習的原動力。如何激發二年級學生的寫話興趣，調動他們的學習積極性呢？我一般是對學生進行適時鼓勵，比如對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品，盡量找出他們的優點，予以鼓勵，及時表揚。對學生作品的評價，我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，然后再交給老師評改。為了鼓勵學生，我采用了積分制，完成一篇寫話或者一篇日記的記一分，寫得好的再加一分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，這樣可以調動學生的積極性，培養學生寫話的興趣。我在寫日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的那一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將是一篇非常好的文章。”

二、加強閱讀，重視積累

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見讀書對寫作的作用是非常巨大的。為此，我要求學生堅持天天讀書，讀語文書、同步作文、讀適合學生讀的課外書，以增加學生的閱讀量。不論是學習課文，還是讀課外書、做課外練習，遇到優美的字詞都要讓學生畫下來，并抄到專用的“采蜜本”上。老師要在課堂上，告訴學生：那些詞是好詞，這些詞要怎么用。長期堅持下去，學生必定有進步。如在學習《北京亮起來了》時，積累詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新等詞語。我同時還采用“背誦法”，在課文中如果學到一些含有常用重點詞的句子，就要求學生能熟讀成誦，培養語感，學生即便不能準確描述詞語意思，但是能通過語感正確使用，這就達到了運用句子的目的了。

三、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用早讀、午讀時間、專題課，對學生進行訓練，早讀時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，再推薦及格在班上講。對那些膽子小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說——能說——樂說——會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫作打下基礎

四、品嘗成功喜悅

小學生喜歡表現自我，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。根據這一特點，教師要多動腦筋，積極創造條件，想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產生興趣。

（1）制定難度適中的目標。根據學生認知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標，讓每一個學生都“有米可炊”，有話可說。鼓勵學生在各自的“最近發展區”內盡可能地發揮出最好的習作能力，能夠“摘到果子”。樹立寫作的信心，發揮自己的特長，人人都能成功。

（2）鼓勵學生積極投稿。當學生看到自己的作文發表時，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。因而教師要鼓勵學生積極投稿，當然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動、參加作文競賽、網上發表；也可參加班級自編的作文報、班級作文選、校園作文展……讓每篇作文都能發表，每位同學都嘗到成功的喜悅。這學期來，我所執教的班級共出版作文集15本，課前課后總看見他們捧著這些作文集津津有味地看著，當看到自己的作文時，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。

五、優化評改方式

1、互相交流、學習

評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。作文應該更多的放手讓學生去互相交流、探究、學習，培養自改能力。因而在學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優秀作文，讓學生評議作文的優缺點，可以從詞語、句子及篇章結構等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學習別人的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，在小組內互相交流，評評你認為好的地方，談談不足之處后，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動既輕松又愉快，即讓學生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2、多鼓勵，少批評

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學生來循循善誘呢？其實如果你仔細品嘗學生的習作，不然發現其中有很多優秀的地方，或是一個優秀句子，或是一個好詞……教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。所以，既使給學生指出缺點，也是先肯定學生的優點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發現他們的優點，決不吝惜對學生的贊美。

六、豐富題材形式

就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學生的反感，因為它缺少人文關懷，局限了學生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學生興趣。《語文課程標準》中指出要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。因而我們要結合課文內容，適時地續寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學生一個自由想象，任意發揮的空間，就可以豐富學生的想象。同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學生寫一寫表揚稿；針對校園里亂扔垃圾影響環境衛生，可寫一則倡議書；此外還可以根據學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現，讓學生“身臨其境”，仔細觀察，認真思考，進行習作。如此多樣的作文便會時刻讓學生充滿新鮮感。

總之，教師讓學生平時多閱讀、多動手、動腦，積極參加一些有益的活動，留心觀察，積累詞句，堅持寫日記，品嘗成功，優化評改，豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作吧！