如何解決問(wèn)題才是問(wèn)題

沒(méi)有“用”就“沒(méi)有用”

某校搞教師基本功競(jìng)賽，有一項(xiàng)是雙筆字（粉筆字和鋼筆字）競(jìng)賽，全校教師在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參與并分出等級(jí)。問(wèn)及目的，是為了促進(jìn)教師書寫的規(guī)范和板書的美觀。學(xué)校不僅定期舉行寫字比賽，而且簽到也是采取粉筆簽到的方式：由書法教師事先在校門口的黑板上書寫樣字，老師們簽到時(shí)照樣臨帖，每天有專人評(píng)比并公布結(jié)果。

追問(wèn)這種練字方式對(duì)日常板書有多大幫助時(shí)，老師們的回答是：有作用，但作用不大。每當(dāng)練字的時(shí)候很專注，但能用到日常教學(xué)中的少，課堂板書不知不覺(jué)又回到了“老路”。

鼓勵(lì)老師練好字寫好板書，無(wú)疑是有積極意義的。但把寫字這件事放在這么重要的位置，耗費(fèi)如此大的精力卻收效甚微，就有點(diǎn)得不償失了。這是為什么呢？因?yàn)槔蠋焸儗⒕氉趾桶鍟@兩件事割裂開(kāi)來(lái)了，這也從側(cè)面說(shuō)明：只有在常態(tài)下把事情做成，才有普遍意義。如果沒(méi)有在實(shí)踐中運(yùn)用，再好的東西也沒(méi)有價(jià)值。俗話說(shuō)的好：沒(méi)有“用”就“沒(méi)有用”。

是否可以將練字和板書有機(jī)結(jié)合在一起呢？其實(shí)，學(xué)校可以在日常例行的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，一并將板書質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使教師將練字與板書結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。

此外，還有一個(gè)值得思考的問(wèn)題：究竟什么是教師的基本功？還是幾十年前的“三筆字”和“簡(jiǎn)筆畫”？這些對(duì)教師的教育教學(xué)而言確實(shí)有輔助價(jià)值，但在信息社會(huì)的大背景下，在“后喻時(shí)代”，教師基本功也需要與時(shí)俱進(jìn)。什么才是新時(shí)期教師的基本功呢？對(duì)學(xué)生的心理把握，對(duì)教育規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的理解，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的熟練運(yùn)用，等等，似乎更應(yīng)該成為我們教師在新時(shí)期的基本功。

用改革的精神對(duì)待改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題

學(xué)校對(duì)教師備課進(jìn)行了改革，針對(duì)紙質(zhì)備課大多教師是簡(jiǎn)單抄寫，疲于應(yīng)付檢查不加個(gè)人思考，上課與教案是兩張皮等種種弊端，我們做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：教齡在3年以下的教師寫詳案；教齡3-5年的教師可以寫簡(jiǎn)案；教齡5年以上的教師，可以不要求手寫教案。但所有教師都需要研讀教材和教參，并作批注，要求“教參上面幾根筋，教材上面滿天星”。對(duì)于某些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還可以創(chuàng)新性備課，例如有教師申請(qǐng)備課用ppt代替，因?yàn)樗抗?jié)課都使用了能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的多媒體，并融進(jìn)了對(duì)教材的理解。同時(shí)我們強(qiáng)化教師寫課后反思，并請(qǐng)專業(yè)人士就老師們的反思逐一點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榉此伎梢源龠M(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

這樣一來(lái)，老師們將更多的精力投向了教材和教參的研讀，放在了課前教學(xué)的準(zhǔn)備。但也有人質(zhì)疑：這樣的備課方式真的能促進(jìn)教師發(fā)展么？更有甚者，連特級(jí)教師都寫詳案，你們憑什么寫簡(jiǎn)案？姑且不談特級(jí)教師如何寫教案，如果同樣用反問(wèn)句回應(yīng)是：手抄教案真的能促進(jìn)教師成長(zhǎng)么？老師們應(yīng)付了你的書寫檢查，真的投入腦力勞動(dòng)，進(jìn)行大腦加工思考和感情加溫了么？葉瀾教授說(shuō)，“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”

任何變革都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，都會(huì)付出成本，但我們不能一碰到問(wèn)題就全盤否定，走回頭路是永遠(yuǎn)沒(méi)有出路的。“有問(wèn)題不是問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題才是問(wèn)題。”正確的路徑應(yīng)該是用改革的思路對(duì)待改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考如何更加有效的使教師投入思考力。