高職高專英語翻譯亟需解決的問題

劉明哲

(伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000)

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高職高專英語翻譯亟需解決的問題

劉明哲

(伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000)

摘要：一直以來，高職英語翻譯教學都被認為是教學中的難點，而一旦考慮到等級考試與現實的需要，翻譯的重要性就更是突顯。本文旨在論述高職英語翻譯教學中亟需解決的問題，表達了作者的一些淺見。

關鍵詞：高職高專；翻譯；問題

1翻譯的標準

《普通高等專科學校英語課程基本要求》中規定，“普通高等專科英語課程教學的目的是，培養學生掌握必需的、實用的英語語言知識和技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎。” 并對翻譯提出了具體要求，即“能借助字典將中等偏下難度的一般題材的文字翻譯成漢語，如：科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，理解正確，譯文達意”。《易經》指出：做文章要講究辭藻的優美和主題的正確。孔子也說道：“做文章，不過是把意思表達得確切罷了。”可見，文字的準確、流暢、優美，乃是做文章所必須遵循的原則，也是搞翻譯工作的標準。嚴復把“信、達、雅”視為譯文的標準。但如果原文不達不雅，那么符合“達、雅”的譯文就必然不“信”。有人把“信、順”視為譯文的標準，但如果原文不順，那么不分青紅皂白地一味追求通順流暢就達不到“信”的目的。翻譯不是別的，而是用另一種語言再現原文內容的一個過程。因此，好的譯文，應忠實地、優美的再現原文的全部內容與特點，這就是翻譯的標準。翻譯的任務就是不斷地解決這個“再現”的問題。

2翻譯教學現狀

教材編寫方面。長期以來，高職高專英語教學中翻譯一直未能得到足夠的重視。目前所使用的教材雖然也涉及了一定的翻譯理論知識，但是缺乏系統性，在實際教學過程中不太適宜，于是有很多高校采用自編的內部教材。翻譯教材匱乏是制約英語翻譯教學一個不可忽視的因素。

學生的基礎知識方面。這主要從詞匯和語法兩方面來進行分析。首先，詞匯量小，對所學單詞不能靈活運用，因此導致在翻譯的時候，不能選擇正確的詞義。其次語法方面，基礎知識不夠扎實。這主要體現在英譯漢翻譯的時候，學生對句子結構不能正確分析，從而影響了翻譯質量。

學生的學習方法方面。在日常英語學習中，學生不認真理解原文的意思，只是根據譯文的特點，利用自己所認知的詞匯自由自在地發揮，根本就是拘泥于原文句子的結構和詞序在進行拼湊。他們只是聽到過增譯、減譯、詞性和結構轉換等翻譯技巧，根本無法運用于實踐，在遇到新文本或新問題時學生往往束手無策。

教學方法方面。在教學方面，我國傳統的方式是以教師為中心，而學生則是被動的接受。在教學過程中師生之間缺乏有效的互動，所以教學效果一般，也無法充分發揮學生的主觀能動性，學生大多認識不到自己的優點、缺點與不足，這樣也就不利于學生的提高。更有些英語教師常常將有關參考譯文作為翻譯的唯一標準，從而導致學生產生只有一種正確譯文的錯誤思想，從而限制了他們的思維。

3翻譯中需要解決的問題

翻譯教學效果不理想，說明翻譯教學中存在了一些問題。通過作者的教學實踐發現，學生的翻譯存在以下幾個問題：

詞匯，詞匯是語言中的基本單位，不認識單詞就無法進行語言學習。而高職學生詞匯量極其短缺，不能靈活運用單詞。他們對于認識的單詞選擇詞義又不準確，甚至還根據自己熟悉的詞義來選擇，望文生義，最終出現誤譯。

語法，翻譯是在正確的理解句子的意思基礎上進行的，但是光有理解是不夠的，還離不開語法分析。現在的高職學生語法基礎薄弱，不夠扎實。對于他們來說，只知道一些流于表面的東西，而對于最基礎的部分，他們竟然是零認知。他們根本不知道英語句子成分共有幾種，也不知道幾種成分該放置的位置及順序。更離譜的是，他們竟然對于漢語的語法也沒有任何認知，翻譯出來的句子光看漢語都看不懂，只是在簡單的羅列單詞，根本毫無語序邏輯可言。

方法，缺乏基本的翻譯技巧。翻譯技巧掌握、使用能力較差。翻譯中一些常用的方法，如：詞類轉譯法，正反、反正表達法、增詞、減詞法、重復法、分句法、長句的譯法等，知之甚少，不能靈活運用。

語篇，缺乏語篇意識。在段落翻譯中，學生沒有篇章意識，不能站在篇章的高度，把握全篇。學生根本沒有根據詞語在句子，乃至整個段落，整篇文章的語境中進行分析、確定詞義，而是孤立地理解一個詞，只見樹木，不見森林，從而破壞了篇章的有機組成。另外，學生對語篇的主要銜接手段如指代、省略、重復、連接、標點、詞義、語序和韻律等了解不多。

文化，語言是文化的一部分，更是文化的載體，是文化的結晶。翻譯作為語際轉換活動，不僅僅是表層語言的轉換過程，也是文化的移植過程。英漢兩種語言不同，社會風土人情相異，生活習慣有差別，如果不了解這些文化上的差異，就會出現誤譯。

思維方式，中國人重倫理和群體意識，而西方人重視認知，崇尚個體獨立性的思維方式。對于思維差異的問題，高職學生也是知之甚少，適當傳授是必要的。

能力，這里所說的能力是指綜合能力。包括高職學生的學習能力、理解能力、運用能力、自制能力等等。他們的能力比對本科學生來說還是有一定差距的。這就不免造成翻譯教學的困擾。

4總結

總之，高職高專學生翻譯能力的提高是一個漸進的過程，這與學生對翻譯理論、翻譯技巧、語篇知識的掌握有關，與學生自身的語言基礎、文化知識、文化涵養密切聯系，教師應在方法上給予指導。我們應該引導學生通過兩種語言、文化進行廣泛而又有層次的分析，找出語言差異的根源。只要師生雙方共同努力，學生的翻譯水平就能穩步提高。

參考文獻：

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[2]南凡，袁世超.高職高專翻譯教學改革初探[J].河北軟件職業技術學院學報，2008年3月 第10卷 第1期.

[3]高玉環.語法教學在高職高專英語教學中的重要作用[J].黑龍江教育學院學報,2003年9月第22卷第5期.

作者簡介：劉明哲(1981.07-)，黑龍江巴彥縣，本科，伊春職業學院講師，研究方向：英語語言文學，英語翻譯。

中圖分類號:H319

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0183-01