服飾圖案課程中項目教學法的實踐運用探索

湯雪峰

(廈門南洋職業學院，福建 廈門 361102)

服飾圖案課程中項目教學法的實踐運用探索

湯雪峰

(廈門南洋職業學院，福建 廈門 361102)

隨著社會經濟的不斷發展，人們生活質量越來越高，對服裝設計的要求也越來越高。現代化服裝設計不僅需要注意服裝的款式要求，還要注意服裝設計的實用性以及表面圖案的搭配。圖案設計是服裝設計的重要組成部分，是服裝設計細節的體現，因此必須引起重視。本文分析了傳統服飾圖案教學的問題，闡述了項目教學法在服飾圖案教學中的重要作用，并提出了項目教學法在服飾圖案教學中的具體應用方式，為服飾圖案課程教學提供一定參考。

服飾圖案課程；項目教學法；作用；應用方式

近年來，人們的經濟收入水平不斷提高，生活質量越來越好，生活品位也越來越高，在日常生活中的各個方面都想體現出個性化。在服裝設計方面，不僅需要注意服裝的款式，還要注意服裝設計的實用性以及表面圖案的搭配，因此，需要更多的服裝設計人才來將服飾圖案設計予以完善。對此，必須要從服飾圖案課程教學抓起，提高服裝設計人才的設計水平，為我國服裝市場提供更多有創意的設計方案。

1 傳統服飾圖案課程教學存在的問題

服飾圖案課程是所有服裝設計類專業的基礎性課程，對服裝設計專業的重要性不言而喻。傳統的課程教學模式固定化，教學內容千篇一律，都是要求學生對某種物體進行手工臨摹，然后經過加工得到不同形狀的圖像。這種教學方式在過去的教學過程中起到了一定作用，但是隨著時代的變化，學生接觸到的新鮮事物越來越多，對服飾圖案課程產生了許多新的想法，而老師在服飾圖案教學過程中還是沿用傳統的教學模式，未結合當前社會的時尚元素，導致整個課程內容枯燥無味，學生提不起學習興趣，從而失去了聽課的動力。在課后習題方面，老師布置的作業大多是形體塑造方面的練習，有利于學生基本功的鞏固，但是在自主設計方面有所欠缺。服裝設計最主要的在于“設計”二字，如果缺乏設計、創新的能力，那么服裝設計將毫無特色，不具備實用性[1]。

2 項目教學法在服飾圖案課程教學中的重要作用

項目教學法是服飾圖案課程教學的一次新的嘗試，在項目教學法應用過程中，老師會為學生布置單獨的項目作業，由學生自主設計項目完成方案、計劃以及具體實施辦法，自主查閱相關資料解決項目計劃實施過程中遇到的問題，并在教師的引導下最終完成項目。項目教學法的應用，不僅可以營造“探究、合作”的氛圍，為學生創造良好的學習環境，還可以激發學生的學習興趣，提高學生解決問題與團隊協作的能力，對學生未來的發展有著重要作用。

3 項目教學法在服飾圖案課程教學中的具體應用方式

為了提高學生的實際動手能力，強調服飾圖案設計的重要性，結合服飾圖案課程教學的實際要求，改變了原有的教學模式，并經過一段時間的探索，最終確立了“以滿足就業需求為目標”的教學理念。首先，加強對學生的基礎教學，提高學生的基本服飾圖案設計能力；其次，重點培養學生的創新理念，將項目實踐教學引入服飾圖案設計課程當中，使得學生的創新能力能夠得到發揮；再次，將社會實踐活動以及比賽引入服飾圖案設計課堂中，讓學生將課堂當中所學知識應用于實際，將所設計的方案經過實際考驗，為將來進入社會打好基礎。

3.1 項目實踐

項目實踐，即直接從企業當中引進實際項目，讓學生在校園之中就了解到企業實際項目的具體情況，從而使學生更早地適應企業項目開發的氣氛。整個項目實踐流程為：從企業中直接引入項目——學生自主制訂計劃——學生參與社會調研、尋找資料——項目成果展示——教師評價。在這個過程中，最為困難的就是尋找與課程內容相對應的企業項目，在類型以及難度上都要合適，如果類型不匹配或者難度太高，將無法達到鍛煉學生的目的。因此，教師在進行服飾圖案課程教學時，可以為學生選定一個企業項目，讓學生利用課余時間前往企業現場以及市場當中進行市場調研工作，搜集相關資料，了解企業生產的基本要求，把握好市場需求，根據實際情況設計好項目實施方案。學生按照所制定的方案認真進行設計，將設計好的方案上交給教師，由教師與企業設計人員共同對學生的項目成果進行評價。如果學生的設計方案比較優秀，實用性比較強，獲得教師與企業設計人員的一致認可，那么在經過一定的處理后可直接投入實際生產當中；對于設計得不夠好的，指出其中的不足之處，予以改進，再投入實際生產當中[2]。

3.2 課程競賽

課程競賽是將比賽項目引入課程當中，由比賽主辦方選定題目，學生共同參與。由于比賽項目的題目一般是由主辦方直接擬定，所以并沒有實際企業項目。在比賽項目當中，學生們可以發現其他學校學生設計的優點以及自身設計的缺陷，促進不同學校之間的專業交流，從而提高學生整體設計水平。在某次服飾圖案課程教學中，教師引入了中國花樣圖案設計大賽，邀請主辦方來為學生宣布比賽的主體與規則，對比賽過程進行監督，并對設計作品進行點評，及時指出設計作品的不足之處，引導學生走到正確的方向上來。

3.3 模擬設計

模擬設計是指沒有實際企業項目，模擬出某著名企業的運營方式與設計風格，然后按照學生自己的想法進行設計。在服飾圖案教學過程中，教師可讓學生扮演“某著名企業服裝設計師”的身份，由學生自主參與社會調研，按照所假設的品牌進行服飾圖案設計。而后獨立制訂計劃，按照計劃的方向和進度進行自主設計。教師在這個過程中主要起到鼓勵與引導的作用，充分發掘學生的潛力，從而提高學生的設計水平[3]。

結束語

隨著人們生活水平的提高，對于服裝設計的要求也越來越高。不僅要保證服裝的質量，還要做好服飾圖案設計等細節工作。因此，可將項目教學法用于服飾圖案設計當中，提高學生的服飾圖案設計水平，為我國服裝設計行業的發展奠定基礎。

[1] 孫曄.“服飾圖案”課程教學探索[J].紡織服裝教育,2014,29(04):337-339.

[2] 王利婭.從中外高校對比談《服飾圖案》課程教學改革[J].輕紡工業與技術,2014,43(05):105-106.

[3] 王蘊錦.中原民間傳統服飾吉祥圖案在服裝設計教學中的應用[J].紡織服裝教育,2016,31(02):132-134.

服裝設計專業教學改革——項目教學法之實踐應用(項目編號：JAS14915)

湯雪峰(1981-),女，漢族，福建廈門人，中級講師，廈門南洋職業學院，研究方向：服裝設計。

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1671-1602(2016)24-0223-01