MOOC在高校體育課堂中的應(yīng)用研究

王偉

(武昌工學(xué)院，湖北 武漢 430065)

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MOOC在高校體育課堂中的應(yīng)用研究

王偉

(武昌工學(xué)院，湖北 武漢 430065)

MOOC作為課堂教學(xué)中一種新現(xiàn)象，具有很多優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在國內(nèi)高校教育中越來越流行。本文針對高校體育教學(xué)，首先分析了國內(nèi)高校體育在線課堂的現(xiàn)狀，然后對MOOC在其中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了一些建議。

MOOC；高校體育課堂；網(wǎng)絡(luò)評價

1 引言

在互聯(lián)網(wǎng)時代，開放共享理念在諸多領(lǐng)域都有體現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以打破空間地域限制，給人們帶來便利。MOOC(慕課)指的是大規(guī)模開放的在線課程，是一種新的教學(xué)模式，自該概念被提出，MOOC在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來。對教育工作者來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，如果能夠運(yùn)用得當(dāng)，使其積極作用充分發(fā)揮，可提高教學(xué)效率，縮減教學(xué)成本，推動我國教育取得更大進(jìn)步。目前，國內(nèi)已有多家慕課平臺，為高校教育的大眾化貢獻(xiàn)了不少力量。體育課是很多高校的必修課，如何把MOOC融入其中，值得思考。

2 國內(nèi)高校體育在線課堂的現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)較為知名的MOOC網(wǎng)站有清華大學(xué)學(xué)堂在線、北京大學(xué)公開課、國家精品課程資源網(wǎng)、果殼網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等，雖然課程總量較多，但體育課程所占比例偏低。國家精品課程資源網(wǎng)和國家開放大學(xué)五分鐘課程網(wǎng)兩大平臺，收集的高校體育課程比例最高，另外還有很多平臺體育課程數(shù)量為零。與國外的Coursera平臺相比，國內(nèi)整體上比較占優(yōu)勢。在具體課程中，體育課程可分為專業(yè)課和公共體育課兩大類，專業(yè)課又可細(xì)分為公共體育、運(yùn)動人體科學(xué)、體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育學(xué)等。其中，體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)的相關(guān)課程居多。

課程負(fù)責(zé)人多為副高級和正高級職稱，說明各高校對此非常重視，要求也很嚴(yán)格，對提高課程質(zhì)量大有幫助。教學(xué)團(tuán)隊整體趨勢良好，獲得高級職稱的教師居多，但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及MOOC平臺數(shù)量的增多，是否會出現(xiàn)明顯良莠不齊的現(xiàn)象則很難說。從訪問量來看，體育課點(diǎn)擊量不如其他課程，當(dāng)然也有部分課程點(diǎn)擊量很高，比如超星慕課的“中國武術(shù)與中國文化”。從網(wǎng)站相應(yīng)時間來看，多數(shù)平臺的相應(yīng)時間都比較短，很少出現(xiàn)太卡的情況，隨著今后網(wǎng)絡(luò)速度的提升，頁面響應(yīng)時間將會更短。

3 MOOC在高校體育課堂中的應(yīng)用研究

3.1 完善高校體育在線課程體系

在傳統(tǒng)體育課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因為各種原因而無法參與課堂教學(xué)的情況，MOOC則可以很好地解決這一問題。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，把提前精心制作的教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)形式。同樣，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)也需要有專業(yè)的教師團(tuán)隊，負(fù)責(zé)內(nèi)容編輯和視頻制作，不斷完善在線課程體系，使更多的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。體育教學(xué)除了運(yùn)動技能，還包括體育理論、現(xiàn)代比賽規(guī)則、體育人文知識、體育欣賞等內(nèi)容。任何學(xué)科都有一套比較健全的理論體系，高校教育亦是如此，只有將理論和實踐相結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果，幫助學(xué)生更加科學(xué)地掌握各項運(yùn)動技能。另外，體育欣賞課也極為重要，可鍛煉學(xué)生的欣賞水平，增加他們對各種體育賽事的了解。而在歷史文化中，也有大量與體育有關(guān)的內(nèi)容。MOOC平臺可將體育教學(xué)分為兩大類，專業(yè)區(qū)和非專業(yè)區(qū)，將體育相關(guān)的內(nèi)容加以整理，形成一套完善的體系。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論類知識容易被忽視，實踐課上，多是教師帶領(lǐng)，對每個動作進(jìn)行講解示范。由于教學(xué)模式太過單一，過程枯燥乏味，學(xué)生很容易失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致運(yùn)動熱情降溫。MOOC是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，很容易被現(xiàn)代年輕人接受，而這在今后也必然會成為一個新的發(fā)展趨勢，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)已成為多數(shù)人生活的一部分，將傳統(tǒng)體育教學(xué)與之結(jié)合，本身就很吸引人。其次是內(nèi)容和方法的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的年齡、興趣等因素。比如，在課程中加入最新體育賽事、體育新聞等信息，既能激發(fā)用戶興趣，還能將其與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，與純粹的講解相比，無疑更能吸引人。在講解具體動作時，如果在視頻中以動畫模擬的方式進(jìn)行講解，是否比教師現(xiàn)場示范更有趣？而且，MOOC課程可以反復(fù)觀看。當(dāng)然，就大部分動作技能教學(xué)而言，還應(yīng)以當(dāng)面講解為主。所以，提倡線上線下混合學(xué)習(xí)模式。這需要很多投入，可以發(fā)動社會力量，配備足夠的專業(yè)教師，負(fù)責(zé)在線助教。同時，還要注重線下的技能教學(xué)。

3.3 建立起健全的網(wǎng)絡(luò)考評模式

考評是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，既能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況作出反饋，又能給教學(xué)者提出寶貴的意見。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于實踐運(yùn)動課占了大量比例，以至于很多高校的體育考試，基本上都是以實踐課為主。考試方式也很簡單，教師根據(jù)學(xué)生完成動作的情況，結(jié)合考勤等給出評分。MOOC課程則不同，不僅教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，而且考評方式也應(yīng)創(chuàng)新。教師不再是唯一的評價人，學(xué)生之間可以互評，增進(jìn)彼此交流，MOOC平臺有用戶的交流討論區(qū)，供用戶進(jìn)行交流，分享心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師一般也會在課堂上留作業(yè)，用戶需按時提交。不少學(xué)習(xí)者因為MOOC的在線開放，自控力下降，經(jīng)常會變得拖延松散，利用網(wǎng)絡(luò)評價手段，則能給其施加一定的壓力，督促他們按照課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，并按時完成任務(wù)。

MOOC在國內(nèi)還處于初級發(fā)展階段，能否穩(wěn)定發(fā)展，與社會的認(rèn)可程度密不可分。只有得到社會認(rèn)可，才能吸引更多學(xué)習(xí)者，才能使得這一教育形式普及開來。所以，MOOC需有一套自己的課程考試認(rèn)證體系。

3.4 增加平臺功能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

自MOOC在國外興起后，國內(nèi)多所高校相繼與其合作，借鑒這一模式，很快在國內(nèi)也出現(xiàn)了不少M(fèi)OOC平臺。比如，學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開課、騰訊精品課、東西部高校課程共享聯(lián)盟等，都吸引了大批學(xué)習(xí)者。能否在眾多平臺中脫穎而出，吸引并留住學(xué)習(xí)者，平臺自身的功能服務(wù)發(fā)揮著重大作用。為了給用戶留下良好印象，必須提高用戶的體驗和學(xué)習(xí)滿意度，涉及很多因素，包括網(wǎng)站首頁設(shè)計、排版風(fēng)格、課程內(nèi)容、網(wǎng)站響應(yīng)時間等。各大MOOC平臺的課程總量不斷增加，但相對而言，體育課程偏少，訪問量也不多。因此，可通過提高網(wǎng)站設(shè)計水平，增加服務(wù)功能來吸引學(xué)習(xí)者。

設(shè)置體育課程欄目，放在首頁顯眼位置，令用戶進(jìn)站后便能一眼看到。很多用戶更關(guān)注體育活動和賽事，這些確實與體育課程緊密相關(guān)，所以可在體育課程區(qū)內(nèi)分設(shè)教學(xué)、體育新聞、體育賽事等子欄目，方便用戶查詢觀看。推薦精品課程和訪問量較高的課程，所選視頻盡量為微視頻，時間不能太長，使得用戶能夠利用碎片化時間學(xué)習(xí)。教學(xué)課程應(yīng)保持趣味性和一定的娛樂性，不能太過枯燥，否則會令用戶感到厭倦。優(yōu)化檢索功能，滿足用戶不同的需求，包括按更新時間檢索、按專業(yè)名字檢索等。以視頻為主，但文本、動畫、語音等也不可或缺，應(yīng)綜合使用，為用戶提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。總之，要有廣大學(xué)員的認(rèn)可，MOOC才能有更廣的發(fā)展天地。

3.5 提高教師的知識儲備和能力

MOOC可以說是網(wǎng)絡(luò)時代傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新和延續(xù)，它充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，融合傳統(tǒng)課堂，滿足了快節(jié)奏社會人們的學(xué)習(xí)需求。毋庸置疑，MOOC這一課堂形式給傳統(tǒng)課堂帶來了極大沖擊，對教師也提出了更高更嚴(yán)格的要求。

首先，教師必須具備扎實的專業(yè)理論知識，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，MOOC教師更應(yīng)懂得靈活調(diào)整。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還應(yīng)注重選擇和刪減，剔除不必要的內(nèi)容，保留精華精髓。對專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀有明確的認(rèn)知，比如國內(nèi)高校體育教學(xué)中的不足和短板，MOOC教師應(yīng)心知肚明，并根據(jù)社會實際需求調(diào)整內(nèi)容。當(dāng)然，現(xiàn)在各學(xué)科之間聯(lián)系越來越密切，體育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師還應(yīng)拓展知識領(lǐng)域，增加相關(guān)學(xué)科的知識儲備。

其次，教師的信息素養(yǎng)和綜合能力更為關(guān)鍵。MOOC的產(chǎn)生是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是傳統(tǒng)教育必經(jīng)階段，教師應(yīng)當(dāng)及時更新觀念，學(xué)會接受新事物。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，包括視頻制作、網(wǎng)絡(luò)文化、語言表達(dá)、信息加工等。不管如何，教師作為課堂的引導(dǎo)者，這一身份始終發(fā)揮著重要作用，任何時候都不能忽視。

4 結(jié)束語

MOOC作為一種新課堂教學(xué)形式，近些年發(fā)展飛快，吸引了很多用戶。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中存在著諸多問題，比如理論體系匱乏、學(xué)生缺課、教學(xué)方式單一等，MOOC則開辟了新方向，利用網(wǎng)絡(luò)和視頻的方式進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)者可以充分利用零碎時間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。國內(nèi)目前還處在初級階段，今后還要從各方面不斷完善。

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武昌工學(xué)院重點(diǎn)課題《高校體育教育信息化研究——以慕課(MOOC)為例》階段性成果。課題編號：2015JYZ21

王偉，黨員，碩士，講師，武昌工學(xué)院主任助理。曾獲優(yōu)秀教師，最受歡迎老師等稱號。完成校級課題一項。多次獲得湖北省大學(xué)生羽毛球比賽，田徑比賽獎項。

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1671-1602(2016)22-0247-02