高等農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)基礎課教學探索與改革研究

龍萬

[摘要]高等農業(yè)院校開設經濟類學科專業(yè)基礎課，可以提高學生的專業(yè)基礎，也是經濟類學科本科生專業(yè)課程系統(tǒng)學習之前的一個鋪墊和準備。文章概述了經濟類學科專業(yè)基礎課程教學研究現(xiàn)狀，探索了高等農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)基礎課改革的必要性和意義、課程開設目標和原則、課程體系設置，最后以湖南農業(yè)大學經濟學院為例，介紹了投資學、金融學和經濟學三個經濟類學科本科專業(yè)基礎課改革后的情況。

[關鍵詞]高等農業(yè)院校；經濟學；專業(yè)基礎課；教學改革

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0087-03

在經濟全球化發(fā)展的大背景下，我國社會主義市場經濟體制改革不斷深入，經濟類學科自身也不斷發(fā)展。高等農業(yè)院校作為地方特色院校之一，開設經濟類學科相關專業(yè)可以培育出社會主義新農村建設的開拓型、創(chuàng)新型人才。在社會主義建設大潮中，高等農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)課程有待進一步調整，課程體系改革勢在必行。本文以高等農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)基礎課切入，指出高等農業(yè)院校本科經濟類學科專業(yè)基礎課教學改革的必要性和意義、專業(yè)基礎課體系改革原則、課程內容和課程設置，最后以湖南農業(yè)大學經濟學院本科專業(yè)經濟學、投資學、金融學為例，介紹該院經濟類學科專業(yè)基礎教學改革情況。

一、經濟類學科專業(yè)基礎課程教學研究現(xiàn)狀

當今，關于經濟類學科專業(yè)基礎課程教學改革研究文獻比較少見，但專業(yè)基礎課程教學改革的研究則比較多，研究文獻涉及七個方面。

關于經濟類專業(yè)基礎課程教學理念研究。羅光強（2006）認為，農業(yè)院校經濟類學生專業(yè)基礎課程學習普遍存在四個缺陷：第一，經濟學學習的目的或方向模糊；第二，經濟學的人文知識單??；第三，經濟學規(guī)范訓練不夠；第四，經濟學綜合能力不足。因此，提高專業(yè)基礎課程的教學質量，應根據學生的知識背景和學習目標，努力陶冶學生的經濟學情操，訓練學生的經濟學分析方法，進而提升學生的經濟學能力。

關于專業(yè)基礎課程教學方法改革。柳曉明（2008）認為，要提高經濟類專業(yè)基礎課程教學效果，必須發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，多方位、多層次與學生交流，突出職業(yè)教育特色和能力培養(yǎng)，改革考核方法。

關于經濟類專業(yè)基礎課程教學模式改革。楊林（2009）認為，經濟學理論體系龐雜、分析范式晦澀，并總結五年來理論與實踐摸索，采用研究性學習教學模式，運用案例分析貫穿教學活動始終，切實可行且行之有效。王雅璨（2007）認為，教學模式應由淺人深、循序漸進，采用“雙語過渡”模式；教學重點必須征對不同年級和專業(yè)的學生有所不同；教材采用應該充分利用英文原版教材的優(yōu)勢；培養(yǎng)學生的課程學習興趣是雙語教學的關鍵，應該妥善處理專業(yè)教育、教材、考試與培養(yǎng)學習興趣的關系。

關于教學管理改革。劉新（2008）認為，以切實抓好課程建設，提高教學質量為目標，倡導成立課程組，建立課程組組長負責制，實行“學?！海ㄏ担萄惺摇n程組”的教學管理模式，以加強課程管理，加快課程建設步伐。

關于經濟類專業(yè)基礎課程體系改革。大多注重具體單個經濟類學科專業(yè)的課程體系改革。鄭秀芳（2009）認為科學、合理且完善的課程體系是培養(yǎng)健全、合格經濟學人才的重要前提和保障，并結合會計學專業(yè)培養(yǎng)目標，亟需改革當前該校專業(yè)課程體系。魏松紅（2008）認為高等教育教學改革包括人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容和方法，認為課程體系是教學改革最基本環(huán)節(jié)。金英認為新課程體系要注意加強實習實踐環(huán)節(jié)，為學生進行高層次研究夯實基礎。

關于經濟類學科專業(yè)基礎課教學內容的改革。大多為具體學科的教學內容的改革。苑梅（2009）認為目前的公共財政學本科教學有助于學生基礎理論知識的掌握，但在學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上卻有所欠缺公共財政學的課程體系與教學內容改革應緊密結合改革實踐，充實和深化教學內容，全面推進素質教育，充分體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性、科學性和應用性特點。

關于經濟類學科專業(yè)基礎課教學團隊的改革。大多數(shù)是高校教學團隊的建設針對農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)基礎課教學團隊建設的文獻較少。如都光珍（2009）認為教學團隊建設是高校提高教師素質和教學水平的重要途徑。抓好教學團隊建設，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展、青年教師的成長成才、實現(xiàn)教學資源的共享。為此，要以團隊帶頭人為核心，以精品課程、品牌專業(yè)建設為重要載體，構建科學合理的評價體系。

由上可知，從一般角度論述基礎課教學改革的較多，尤其側重于教學方法、教學模式、教學內容等方面改革探討，而對于經濟類學科專業(yè)基礎課教學改革研究較少，對于高等農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)基礎課教學改革更是無人涉及。筆者在借鑒已有一般研究成果基礎上，立足高等農業(yè)院校特色，研究探索高等農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)基礎課改革。

二、高等農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)基礎課改革的必要性及意義

（一）必要性

1.世界經濟全球化、一體化不斷發(fā)展的必然要求

經濟學是經濟學家提供給社會大眾的一種認識世界、改進生活的銳利武器。學習經濟學可以幫助人們認識經濟社會的運轉，更好地理解經濟發(fā)展動態(tài)，有助于個人決策，并改進思考方式。伴隨著世界經濟全球化、一體化發(fā)展進程的加快，有必要推進經濟類學科專業(yè)基礎課的改革，以便培養(yǎng)具有國際視野的社會主義新農村建設人才。

2.國家經濟體制改革現(xiàn)實和市場經濟發(fā)展的客觀要求

隨著我國社會主義市場經濟體制改革的發(fā)展，現(xiàn)實經濟生活和改革實踐中出現(xiàn)的新問題需要運用理論經濟學等給予闡述和解釋。然而，社會主義市場經濟發(fā)展的現(xiàn)狀，人才市場的導向，使得人們將研究重點放在了應用經濟學，忽視了理論經濟學的建設和發(fā)展，也使得經濟類學科專業(yè)基礎課程教學課時不斷減少、教學設備陳舊，教學研究和教學改革沒有突破。理論經濟學是支撐經濟類學科的基石，扎實的理論專業(yè)基礎才能保證經濟類學科的持續(xù)繁榮和發(fā)展。因此，運用理論經濟學解釋經濟體制改革現(xiàn)實和市場經濟發(fā)展的客觀要求也有必要對經濟類學科專業(yè)基礎課進行改革。endprint

3.高等教育大眾化、終身教育學習理念的普及

經濟類學科專業(yè)基礎課不但可以作為經濟類學科專業(yè)本科生學習專業(yè)課之前的一個鋪墊，也為其他學科專業(yè)學生了解經濟學提供可能，尤其是在國家倡導高等教育大眾化的今天，終身教育理念日益普及，使得越來越多的人們需要普及經濟知識。高等教育大眾化、終身教育學習理念的普及，使得經濟類學科專業(yè)基礎課改革提供了可能。

4.原有經濟類學科教學方案和課程體系設置存在不足

原有經濟類學科教學方案和課程體系設置存在一些不足。一是有利于掌握現(xiàn)代經濟學的常見必要分析方法、應用工具類的課程有必要得到進一步加強，比如數(shù)量經濟、經濟數(shù)學等。二是出現(xiàn)了新的經濟類學科專業(yè)應用系統(tǒng)學習平臺，它可以提升本科生對應用經濟學的理解和分析能力，比如中國經濟數(shù)據庫、中宏數(shù)據庫等。三是專業(yè)基礎課程與公共課、專業(yè)主干課等學分設置、課程權重等存在不合理，弱化了專業(yè)基礎課的作用。四是專業(yè)基礎課程忽視了對學生專業(yè)基本能力和綜合素質的培養(yǎng)。

（二）意義

在建設創(chuàng)新型國家及高等教育大眾化不斷普及背景下，經濟類學科本科生培養(yǎng)的共同趨向是寬口徑、厚基礎、重素質、鑄能力，尋求專業(yè)基礎課的教學改革作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的突破口，通過專業(yè)基礎課程的教學，可以使經濟類學科專業(yè)學生受到嚴格的經濟學訓練、陶冶經濟學情操，訓練經濟學分析方法，提升經濟學能力，塑造創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

對農業(yè)院校的經濟類本科生來說，加強對經濟類學科專業(yè)基礎課的改革，有利于新時代開拓型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。只有掌握基本經濟學知識、熟悉市場經濟規(guī)律，并形成嚴謹?shù)慕洕鷮W思維的人才，才能在社會主義和新農村建設大潮中按經濟規(guī)律辦事，進而增強駕馭市場經濟的能力，從紛繁復雜的新農村建設的“必然王國”走向“自由王國”。

三、高等農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)課程體系設置

1998年7月1日，教育部成立教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會，它促進了全國高校經濟學各專業(yè)教學工作的開展。隨后召開的第一次工作會議討論并確定了經濟類學科各專業(yè)的8門核心課、5門必修課、8門優(yōu)先選修課的專業(yè)課程體系。其中，8門核心課程包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統(tǒng)計學、會計學、國際經濟學，核心課程作為高校經濟學各專業(yè)必須設置的課程，其教學水平作為高校經濟學門類各專業(yè)評估內容之一。各高校開設經濟類學科相關專業(yè)基本圍繞這一課程體系設置要求，結合具體專業(yè)需要，設置共同選修課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程等不同類型課程。

四、高等農業(yè)院校經濟類學科專業(yè)基礎課開設目標和改革原則

高等農業(yè)院校開設經濟類學科專業(yè)基礎課開設目標是為了培育具有國際經濟視野的社會主義建設，尤其是新農村建設的開拓型、創(chuàng)新型人才，他們接受了經濟學訓練，具有經濟學情操，能熟練掌握經濟學分析方法。

對農業(yè)院校經濟學專業(yè)基礎課改革原則有兩點。一是要考慮經濟類學科的一般性、普遍性。二是要突出農業(yè)院校的專業(yè)特色。農業(yè)院校開設經濟類學科兼顧經濟類學科的基本要求之外，開設課程要體現(xiàn)出農業(yè)院校“農”的特色，課程設置需結合國家農業(yè)經濟、城鄉(xiāng)區(qū)域經濟、新農村建設等要求，以實現(xiàn)特色辦學。

五、湖南農業(yè)大學經濟學院經濟類學科專業(yè)基礎課改革情況

（一）概述

湖南農業(yè)大學經濟學院前身為湖南大學農學院農業(yè)經濟系，1951年隨湖南農學院從湖南大學獨立出來，2000年9月更名為經濟管理學院，2006年1月經濟管理學院分為經濟學院和商學院。目前，該院具有博士、碩士、本科多個學歷層次培養(yǎng)能力，面向本科生教育的經濟類學科有投資學、經濟學、金融學三個專業(yè)。學院對經濟類學科專業(yè)本科課程進行改革，以下介紹三個專業(yè)的課程改革后培養(yǎng)目標和要求、課程安排及學分、經濟學專業(yè)基礎課設置。

（二）課程培養(yǎng)目標和要求

投資學培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)能夠掌握經濟學、管理學基本理論，具有較扎實的經濟、管理和投資等理論知識，熟知國家政策法規(guī)，具備實體和虛擬項目投資等決策和運作管理能力，能勝任企事業(yè)、金融組織或機構、政府部門投資決策管理等工作，適合教學、科研機構教研工作的高級專門人才。因此，要求該專業(yè)學生能夠融實物投資、金融投資和人力資本投資于一體，微觀與宏觀相結合，國內和國際相交叉，經、管、法和理工知識相滲透，具有從事投資活動的決策和管理能力。

金融學培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)能夠掌握金融學理論和業(yè)務技能，能在金融機構、企事業(yè)單位從事相關工作的高級管理人才。因此，要求該專業(yè)學生能夠掌握國際金融、貨幣銀行學等基本理論，具備金融領域實際工作能力。

經濟學培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)能夠掌握馬克思主義經濟學理論基礎，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構等從事經濟分析、預測的高級專門人才。因此，要求該專業(yè)學生掌握經濟學基本理論，了解市場經濟運行機制，具備運用數(shù)量分析和現(xiàn)代技術方法進行社會經濟調查、經濟分析的能力。

（三）專業(yè)課程設置及學分

投資學、金融學和經濟學三個專業(yè)學制均為四年，授予經濟學學士。其中，投資學必修課98學分；公共選修課217學分，學生必選21學分；專業(yè)選修課27學分，學生必選13.5學分；實踐環(huán)節(jié)28學分，素質拓展活動教育學分4學分。學生畢業(yè)額定學分164.5分。

金融學設有必修課100.5學分；公共選修課217學分，學生必選21學分；專業(yè)選修課30學分，學生必選14.5學分；實踐教學環(huán)節(jié)24學分；素質拓展活動教育4學分。學生畢業(yè)額定學分164學分。

經濟學設有必修課99學分；公共選修課217學分，學生必選21學分；專業(yè)選修課31學分，學生必選15學分；實踐教學環(huán)節(jié)25學分；素質拓展活動教育4學分。學生畢業(yè)額定學分164學分。endprint