農村小學德育工作“三活動育人”模式的對策研究

司燚

古語有云：“師者，所以傳道受業解惑也。”在“以德治國”方針的指引下，每個學校都應該將德育放在最重要的位置。多年來教育工作者在青少年思想道德的培養上傾注了很多的心力，雖然取得了一些實效，但也集中表現出了一些典型的問題。筆者所在的學校是一所農村小學，大量的勞動力流入大城市，大量的留守兒童為我們的德育工作帶來了很大的難度和新的挑戰。結合甘肅省會寧縣老君坡鄉鎮泰小學（以下簡稱“我校”）的具體情況，我們對“三活動育人”的德育工作模式進行了探究，收到了較好的效果。

一、農村小學德育工作存在的問題

1. 教師沒有認識到德育工作的重要性，經常應付了事

目前，在很多學校的德育工作中，存在著領導和專門人員不重視的現象，他們沒有認識到新形勢下德育工作的重要性，依然秉持著以往那種“重智育，輕德育”的思想。他們對待德育工作的態度就是應付，主要表現在以下三個方面：一是沒有制訂嚴格的德育工作計劃，想起什么來了就做什么。二是沒有將教學計劃進行落實，只是空談一通，遇到檢查就弄虛造假，應付過去就好。三是對德育工作的要求和標準比較低，工作目的就是不出事，單調乏味的工作對教師和學生都沒有任何吸引力。

2. 留守兒童教育缺失，學校工作單一、陳舊

甘肅省是一個勞務輸出大省，大量的農民工涌入城市，留下了很多的留守兒童，他們的道德建設存在很大的缺失，留守兒童的家庭教育呈現真空狀態。有些學校的德育理念十分落后，受應試教育的影響，學校將目光更多地放在學生的成績和升學率上，很少關心學生的人文情懷。

二、“三活動育人”模式的概述

德育從宏觀上指思想、政治和道德教育，從微觀講即學校中實際實施的道德教育。所謂“三活動育人”是指周活動（德育興趣小組活動）、月競賽（德育興趣小組內競賽活動）、季活動（選取每季中的重大節日組織全校學生參與德育活動），通過活動教育使學生成為一名名合格的小學生。德育工作“三活動育人”模式是通過活動的方式，突出活動育人，發揮學生的主體性，環境是主因，教師是主導，創建和諧育人環境，把教學的有效性和德育的實效性有機結合起來，使德育教學向著空間立體發展，從而實現教師和學生共同成長的“以人為本”的生態教育模式。也就是說，“三活動育人”模式，是指小學教師在通過設計活動達到和完成教學育人并實現教育目的的過程中，通過實施一定的管理行為，來完成預先設定的目標。它是從心理學的角度來管理其德育教學，通過學生自主管理活動過程，促進其身心俱健的全面教育。在這些活動中，活動是主線，學生是主體，促進受教育者的主動發展。

三、“三活動育人”模式實施中應該注意的問題

1. 學習理論知識，明確德育工作的內涵

對于當前的形勢和社會變化，教師要有一個清晰的、明確的認識，體會到德育工作的緊迫性，了解到對學生進行德育是多么重要。教師是“人類靈魂的工程師”，我們要做的不僅是教書，更要育人，要時刻牢記自己為人師表的責任。教育事業的發展與教師的個人素質與水平是分不開的，教師要利用正確的思想武裝自己的頭腦，樹立正確的教育觀，為學生無私奉獻，將自己所學的知識運用到日常的教學中去。

2. 制訂科學的教學計劃，認真組織活動

德育工作必須點滴積累、長期堅持，才能收到良好的效果。以我校的德育活動為例，我們每周都有一次興趣小組活動，該活動主要是以學生成果展示為主。起初是由德育教師對活動的項目進行申報，經過德育處的綜合審定與編排，將每周的展示項目確定下來，并請繪畫水平較高的老師制作成海報，張貼到學校的宣傳欄上，學生如果對該項目有興趣就會自行觀看，主動加入。每月進行一次競賽活動，選出本月的優秀作品，將其張貼起來，供其他同學觀摩、學習，或是利用投票的形式讓學生選出自己喜歡的作品，參加每季一次的評選活動。評選活動全員參與，評出學生作品的名次，并為他們頒發獎品。經過了我們的多年堅持，我校的德育工作取得了良好的效果。

3. 多對學生的實際情況進行調查

要想使德育工作得到更好的實施，我們必須深入了解學生的情況，只有全面了解，才能更好地因材施教。通過調查，我們進一步摸清了農村少年兒童的思想品德狀況和行為習慣及其成因，針對當前我校學生中思想品德狀況和行為習慣的實際情況，以活動為載體，以激勵為策略，提出相應對策，通過實施進行反思，進而形成一套適合農村小學德育的模式，通過“三活動育人”，實現學生的自我約束、自我管理、自我服務、自我教育，進一步提高農村小學德育管理水平。

總之，農村小學的德育是學校工作的靈魂，是學校工作的主線，教師要具備全新的德育教學理念和組織活動的能力，完成教師角色的徹底轉變，即由知識傳授者變為學生發展的促進者，由學生的管理者變為學生的引導者、合作者，使學生行為習慣的養成、生活態度和價值觀發生質的變化，構建適合學生全面發展的德育教學模式。

（作者單位：甘肅省會寧縣老君坡鄉鎮泰小學）