角色互換在生理教學中的實踐與體會

王林楓 楊改青 查光明 朱河水 王月影 韓立強

摘要：角色互換教學法是一種素質教育的新型教學模式，本文主要介紹了角色互換教學法在生理教學中的應用，并證明了角色互換教學法能夠調動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，提高學生學習效果和學習成績，是大學教育改革探索的有益嘗試，同時提出了在實施角色互換教學法時應該注意的一些問題。

關鍵詞：角色互換;生理教學;教學方法;體會

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0219-02

一、生理教學的現狀

在農業本科院校中，動物生理學是一門重要的基礎學科。本學科目前面臨實驗教學時間緊、任務重、要求高等困境，因此想要在較短的課時中教完大量的學習內容難度較大。此外，在理論教學中，由于生理課程的理論性較強，內容抽象復雜，難于理解和記憶，所以學生學習起來會感覺到很乏味，不易吸引學生學習生理學的興趣。大學是學生由管制型學習為主轉向自覺型學習為主的一個過渡階段，因此教學方法也應以培養學生的自學能力為主。在課堂教學中教師的教學方法應該以引領教學為主，學會調動學生的積極性和學習主動性，將課堂氛圍變得輕松愉快。課下學生需要通過自學來進行深入的理解和鞏固，不要為了分數而學習，而要為了學習而學習。另一方面，在當今信息發達的社會，絕大多數學生都擁有了手機，經常會出現學生在課堂上看手機的不良現象，影響教學效果。有些自制力不強的學生會在上課的時間玩手機，甚至通過手機玩游戲、看小說等。因此，對于目前的生理教學來說，如何組織好課堂教學，使學生保持學習的熱情，由被動學習變成主動學習，較好地完成教學任務，達到培養學生的目的是每個任課教師必須考慮的問題。筆者在教學中摸索出一套角色互換教學法，并取得了良好的效果，愿與大家共享。

二、角色互換教學法的定義

角色互換是指在課堂教學過程中，教師和學生的位置進行互換，學生扮演教師的角色走上講臺，而教師扮演學生的角色坐在底下聽課。也就是說在課堂上，教師要給予學生足夠的空間，安排每一位學生都能夠有機會給全班同學講一次課，學生們要通過充分的課前準備來完成角色互換的任務，在課堂上做一次精彩的講解不僅能夠促進學生對基礎知識的掌握，同時還可以提高學生的綜合素質。在角色互換過程中，教師只能夠進行必要的點評和必要的補充，不能夠直接參與講授的過程。角色互換教學法，是將傳統的以教師為主導的講授式教學方法轉變為以學生為主體的培養學生綜合素質的一種教學方法。角色互換教學法也可以說是一種素質教育的新型教學模式，把“教師講，學生聽”的教課模式變為“學生講，教師聽”的模式，這樣提高了學生的學習自覺性，變被動學習為主動學習，進而增強學習效果。

三、角色互換教學法的實施方法

1.分組。以寢室為單位或者以座次為單位，將班級分成4～5個小組，每組4～5人。分組要做到公平公正，要做到每組的實力和水平相當，不能差距過大。如果實力過于懸殊，有可能會使學生壓力過大，甚至打消積極性。

2.布置任務。教師需要根據教材里的內容提前給不同組的學生布置相應的學習內容和授課任務，并要求其制作筆記或者幻燈片，以準備課堂上的講述。之后，小組成員之間需要根據各自的特長，相互協調，分工合作，可以通過上網查詢相關資料或者到圖書館借閱相關圖書來進行課件的制作和相應的備課。

3.學生授課。上課時，教師根據教材內容依次讓不同組的學生講述其所準備的內容或課件，一個組里可推舉語言表達能力強的同學進行講解或輪流講解，同組內其他學生再進行補充。一個組講解時，其他組的同學認真聽講，等其講完后可提出問題、交換意見或相互討論。

4.教師點評及總結。每組學生講述完畢后，教師根據其講解情況做出評價總結，并給出評分（計入平時成績），并對相關內容進行補充和糾正。待所有組講述完畢后，教師可根據學生們的理解情況、掌握情況以及存在問題等有針對性地闡述重點、難點內容，使學生加深理解并鞏固記憶。

四、角色互換教學法的體會

1.角色互換教學法激發了學習興趣。通過角色互換，改變了學生被動聽講、被動接受的傳統教學模式。把課堂的主動權還給了學生，讓學生成為課堂上的主角，是一個由被動學習變為主動學習以及自我提高的過程。同時，可以充分調動學生學習的興趣和熱情，使學生的參與意識增強。角色互換教學法提高了學生對課堂學習的興趣，使上課看手機和小說的同學減少了，使學生的注意力更加集中，達到了較好的課堂教學效果。角色互換提高了學生對學習的興趣，也使學生在課下能夠更積極、主動的預習和復習，并查閱相關資料進行學習，充實自己。

2.角色互換教學法活躍了課堂氛圍。角色互換教學法通過互動式的提問與討論，提高了學生主動學習的積極性、主動性和自覺性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的參與熱情。當每位“小教師”走上講臺以及授課結束時，講臺下的同學都會自發的給予熱烈的掌聲，甚至尖叫聲。這些掌聲無疑是對講課同學的肯定和鼓勵。這種活躍的課堂氛圍，使學生在課堂上能夠更加踴躍的提問，更大膽的發表自己的見解和意見，同時也能加深同學們對學習內容的理解和記憶。

3.角色互換教學法提高了學習成績。角色互換教學法的評比方式是按照每個組講解的優劣程度給予打分，這樣毫無疑問會引起組與組之間的競爭，同學們為了取得高分，都會在課前認真看書備課。為了豐富講課內容，有的同學還查找資料，這就促進了學生在課外抽時間認真學習，這樣不僅擴大了他們的知識面，還促進了同學之間的交流，他們會共同研讀教材，提出問題并解決問題。有時學生為了講好課還要進行演練，這也增強了同學們的參與意識和集體榮譽感。我們發現，在期末考試中，該課程的平均成績達到了76分，比同課程的其他班級提高了8分以上，最高分為97分，全班沒有掛科（不及格）的現象。此外，角色互換教學法還鍛煉了學生的語言組織能力和口頭表達能力，甚至還練習了他們做幻燈片的技巧。通過角色互換，同學們在學到知識的同時，還體會了做教師的感覺，用同學們自己的話說就是“當教師真不容易”，以后再上課時應認真聽講，尊重教師的辛勤勞動。

五、角色互換教學法需要注意的幾個問題

1.授課內容難度要適宜。角色互換教學法作為一種培養學生自學能力和綜合能力的教學方法，它適用于比較簡單的教學內容，因為只有教學內容簡單，學生才可以通過自學和相互討論來掌握該章節的內容，所以教師在安排學生進行授課時，一定要考慮到授課內容的難易程度。過于復雜、困難的章節是不適宜讓學生來講解的，學生也會因為要講解的內容過于復雜、難于理解而造成一定的心里壓力，甚至失去對授課的興趣;過于簡單的內容又不能夠達到對學生的鍛煉效果，也不利于角色互換教學活動的進行。

2.保證機會平等，時間充裕。在角色互換教學法中，教師在安排授課學生時，除了采用同學們推舉講課學生的方法外，還要有意識安排學生講課，以保證每個學生都有講課的機會，保證公平、公正。只有這樣才能提高班級整體的成績，提高班級整體的綜合水平，也不至于使某個學生感覺到自己被忽略了，或者被偏愛了而影響教學效果。教師除了要保證機會平等外，還要保證授課的同學能夠有足夠的時間進行備課，能夠充分準備以熟練講解所學內容，所以要求教師應提前一周將各組所講內容布置妥當，給予學生充分的準備時間。

3.合理安排課堂時間。教師要合理安排課堂時間，以避免因為課堂討論時間過長而影響教學進度。此外，教師還要注意在課堂上講解和點評的時間要占整個課時的一半左右，不宜多長也不宜過短，過長會占用學生相互討論學習的時間，過短會使教師的點評和講解起不到畫龍點睛的作用，都會影響教學效果。只有合理的安排課堂時間，才能保證學生能夠真正學到知識，得到整體素質的提高，保證教學質量。

六、結語

隨著教學改革的不斷深入，在生理學教學中探索采用師生角色互換教學法代替傳統教學法，不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，變被動學習為主動學習，加強了對學生綜合能力的培養，使基礎知識的運用得到了很好的實踐，同時也提高了教學效果，得到了學生和教師的一致好評。師生角色互換教學法符合現代素質教育的要求，是一種值得嘗試的教學方式。

以上方法是筆者探索教學改革的一種嘗試，有許多不足之處，有待同行批評指正，共同探索和促進教學改革。

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