中藥藥理學課程教學改革與思考

楊維霞 段琪梅 劉文婷 安娜

摘要：提高教學質量，激發學習興趣，培養學生學習主動性一直都是高校教學改革追求的目標之一。我國農林院校開設中藥藥理學課程存在學生前后知識銜接斷層的問題。筆者通過對多年中藥藥理學教學經驗的總結與思考，從教學方法與教學模式上進行改革，使學生知識斷層得以彌補，也使教學效果大為提高。

關鍵詞：中藥藥理學;教學模式與方法;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0221-02

為適應中藥材規范化生產的需要，使得學生能夠適應市場需求，就業率大為提升，我校生命學院2002年為生物科學專業開設了中藥藥理學課程。中藥藥理學雖然是中藥學專業的一門專業主干課，但其內容與藥用植物學、中藥學、中藥化學、生理學、實驗動物學、免疫學、生物化學、微生物學等多種學科密切相關，在中藥新藥研發和生產行業更有著不可替代的作用。作為一門實踐性、應用性很強的學科，其課堂及實驗教學活動在培養學生的獨立思考和實踐操作技能等科研能力等方面起著至關重要的作用。特別對于生物科學專業的學生，這門課程不但內容體現多學科交叉，實踐中還能幫助他們提高綜合應用知識的能力。這是我校生物科學專業開設這門課程的原因，也是學好該課程對于學生的重要意義所在。然而農林院校生物科學專業學生開設中藥藥理學課程存在前后知識銜接斷層，這是不容忽視的問題，而這也是影響教學效果的重要原因之一。多年來，我校中藥藥理學課程組一直努力探索教學方法改革，通過科學合理的設計教學內容，結合學生基礎知識結構特點，不斷改進理論和實驗教學方法及轉換教學模式，使學生知識斷層得以彌補，也使教學效果大為提高。筆者對這些年來中藥藥理學課程組的教學改革進行了總結與思考，概括為以下幾點，旨在與同行進行交流和探討。

一、加強中醫基礎理論的講授

中藥藥理學是以中醫基礎理論為指導，運用現代科學方法，研究中藥和機體（包括正常、病理機體和病原體）相互作用及作用規律的一門學科。而生物科學專業的學生恰恰缺乏中醫基礎理論基礎知識，對于中醫所描述的中藥的主治功用及藥性很難理解。因此只有補充和加強對中醫基礎理論，如陰陽學說、五行理論、經絡學說及整體觀念、辨證論治等知識內容，學生才能更加透徹地理解中藥，特別是溫熱寒涼四性及五味、歸經等特性，也才能在尊重傳統醫藥的基礎上進行其活性成分、藥理機制、新藥研發的相關研究。這樣我們在今后中醫藥現代化的研究道路上才不會偏離方向。

二、補充知識點，理清科研思路

中藥藥理學是連接傳統醫學與現代醫學的紐帶，在學習本門學科之前，需要具備許多中西醫基礎知識，如中醫基礎理論、中藥學、中藥化學以及生理學、病理學、藥理學、藥用植物學、生理學、實驗動物學、生物學、免疫學、生物化學、微生物學等。因此在學習這門課時，一旦出現知識脫節，學生可能會難以理解課程內容。因而教師應在教學中幫助學生不斷對以往所學知識進行回憶與整理，并補充一些教材中出現而實際學生缺乏的內容，例如痛域、驚厥域等概念，病理模型、動物病理模型的制作方法及在實驗中的應用等。中藥藥理學課程充滿了有趣的命題，適當地提出這些命題，將非常有助于提高學生的學習興趣。而這些命題內容來源于教師對于學術前沿的把握以及自身科研實踐活動，因此教師要注重知識更新，隨時了解學術前沿，包括研究熱點、新的試驗方法與技能等。在講解總論部分時，涉及許多傳統命題的現代闡述，如五行理論與網絡調控，一個是古老而不易被人理解的理論，一個是現代最前沿的研究成果，二者結合在一起，形成了一個十分有趣的命題[1]。講解分論時，要多進行科研思路引導，如對于中藥抗炎活性與機制的研究，教師就可以從藥理學炎癥模型的分類、建立方法及實驗設計等幾方面進行總結。又如在涉及動物實驗時，又可以聯系到實驗動物學的基礎知識，如衛生級別及不同實驗相應實驗動物選擇的依據等。這樣既可以幫助學生把過去學到的知識回憶起來，又通過補充學生欠缺的內容，把一個個看似凌亂的知識點串連起來，最終使學生學過的其他生物學科的知識通過中藥藥理學的課堂學習及實驗研究得到鞏固，使他們的知識綜合應用能力大為提高，科研思路更加清晰。

三、科研導向的中藥藥理學教學實踐活動設計思路探討[1]

中藥藥理學雖然是一門新興學科，但關于中藥藥理學的研究卻異常活躍，幾十年來的研究成果日新月異，研究內容從臨床藥效驗證、藥理活性物質確定到藥理機制研究，研究形式從整體動物實驗、離體器官、局部組織細胞到生物大分子都有涉及。

中藥藥理學課程大多數教材內容是針對近年來科研成果的陳述，缺乏實驗過程與科研思路的引導，而生物科學專業的學生的知識儲備中恰恰缺乏這些基礎。因此，教師在上課時應充分認識到這一點，在課程講解時，應該引入逆向思維，提出問題讓學生思考，并讓他們先查閱相關藥理研究的目的、過程與注意事項，并加以分組討論，老師再在此基礎上系統總結，這樣既可以使學生深刻理解教材內容，又能系統全面地學習到中藥藥理學研究試驗設計的思路與科研的精髓，做到舉一反三，融會貫通。例如，有些中藥具有降壓、降糖及抗血栓作用。而這些結論的得出是通過一系列的藥理實驗得來的，這時作為教師，我們可以先從生物學或者人體生理學的角度讓學生查詢資料并了解人體血壓的形成，血糖的來源與去路及血栓的形成機制，再引入對血壓、血糖的調解及抗血栓形成的可能途徑，并讓學生分組討論如何進行測定中藥在這方面作用的實驗設計。先讓學生初步進行思考，老師再通過舉例和系統講解，使學生全面而深刻地學習和理解中藥藥理學科研精髓。如目前中藥在一些常見病、多發病的藥理藥效研究，包括病理模型的建立、模型種類、體內體外的結合研究等內容。

四、加強實驗課教學，全面提高學生實驗技能

中藥藥理學是一門實驗性很強的學科。實驗教學，不僅能使學生加深對課堂內容的理解，更會為以后從事藥理科學的研究打下良好基礎，并對學生理論知識的加深與科研能力的培養具有非常重要的意義。

中藥藥理學實驗是這門課程教學的重要組成部分，是培養學生思考、分析、解決問題的能力、提高學生動手能力、激發學生思維活動的重要學習環節[2]。傳統的中藥藥理學實驗教學模式是教師講授實驗內容，學生聽后照教案做，基本處于被動接受的狀態，沒有充分發揮學生的主觀能動性[3]。改革中藥藥理實驗教學內容和方法，修訂完善實驗教材，以學生為主導設計實驗，將教師的科研成果、新思路與方法引入實驗教學是中藥藥理學教學改革的當務之急[2]。為了加強和提高學生的實驗技能，中藥藥理學教師應該對實驗教材內容進行重新討論，重新規劃，將原有的實驗內容重新編排[4]。根據多年中藥藥理學的教學經驗，我們教研組老師經過討論，建議實驗教學內容應由以下五個實驗部分組成：一是中藥藥理學基礎知識學習，如對實驗動物生理特性的認識（包括藥理實驗相應實驗動物的選擇原則與依據）;二是常見中醫證候動物模型的制備（使學生了解常見符合中醫辯證要求的動物模型的設計方法、判定指標，如“熱證”模型、“寒證”模型、“虛證”“實證”模型）;三是試驗中使用的中藥樣品的設定與準備（根據所使用的中藥藥用部位的不同，采取不同級別的提取精制）;四是實驗設計（使學生掌握中藥藥理學實驗設計的基本方法、實驗動物的選擇、“分組給藥”指標的選擇與檢測，結果統計處理與分析等基本知識）;五是綜合性設計性試驗（中藥樣品制備、動物模型的制作、藥效學試驗及結果分析與判定，完成實驗并撰寫實驗報告）。通過這些由淺入深、循序漸進的實驗教學，為提高學生的中藥藥理學的實驗技能打下扎實的基本功，為他們以后從事的藥理學、生命科學的科學研究奠定良好基礎。

五、采用多種教學模式，激發學生的學習興趣

多種教學模式的應用，多種教學方法相結合，改變傳統的教師一言堂的教學模式不但促進中藥藥理學課程教學水平的提高，還可大大激發學習興趣，這在近年來我校中藥藥理學教研組教學評價中很好地得到體現，無論是學生成績、隨機調查問卷還是評教結果都較以往大有提高。

教學模式除了傳統基本內容教授之外，我們還進行了教師和學生角色的調換。如在講述教材分論部分時，我們將學生進行分組。每組會領到不同章節的教學任務，組員進行討論、資料查詢、PPT制作并課堂講解。教師與其余同學進行課堂提問，最后教師再對每一組做出評價并打分。在考核的方式上我們也進行了多種嘗試：除了傳統的閉卷考試、開卷考試的嘗試，避免了學生的死記硬背，增加了主觀理解與實驗設計方面的考核;再如教師就目前傳統藥物藥理學科學前沿所涉及的問題和研究熱點，讓學生查閱資料并寫出論文，再進行課堂PPT匯報。

總之，隨著國家經濟的發展，科學技術的提高和信息化程度的普及，中藥藥理學的教學科研與世界的距離越來越近。近年教學改革日新月異，教師應積極面對，這樣中藥藥理學的教學才能跟上時代進步的步伐，我們才會為傳統中藥的發揚光大，為生命科學的發展培養強大的后備軍。

參考文獻：

[1]華永慶，陸茵，許惠琴.科研導向的中藥藥理學教學實踐活動設計思路探討[J].中國醫藥導報，2010，7（36）：7-8.

[2]阮葉萍，陳紅，姚立，張冰冰，王一奇.中藥藥理學實驗教學改革的探索[J].教育教學論壇，2013：278-279.

[3]何曉山，李秀芳，代蓉.開展中藥藥理學探索性實驗教學的體會[J].云南中醫學院學報，2007，30（2）：60-61.

[4]舒剛，龔潔，李英倫，符華林，張偉，呂程.在農業院校開展中藥藥理學實驗教學改革的初探[J].黑龍江畜牧獸醫，2013，（1）：162-163.