湖北省地方高校體育教師職業倦怠現象的調查與分析

陳玉群　彭彥銘

為了解湖北省地方高校體育教師群體職業倦怠的現狀，我們運用馬勒詩問卷對全省地方高校體育教師進行調查研究，結果表明：湖北省地方高校體育教師職業倦怠程度比較嚴重，職業倦怠在課程性質上表現出顯著性差異。

教師作為學校教育的主要推動者，在整個教學過程中扮演著十分重要的角色。隨著教育的普及、大眾知識水平的提高，教師呈現的角色亦日趨復雜。隨著高等教育改革的不斷深化，在給地方高校體育教師帶來全新發展機遇的同時，也帶來了更大的挑戰和壓力，使得他們的教學熱情、個人發展、交流合作等方面出現偏離，具體表現在三個方面：情緒衰竭、去個性化、個人低成就感。筆者在統計分析湖北省地方高校體育教師職業倦怠的現狀基礎上，比較課程性質對體育教師職業倦怠的影響，為體育教師擺脫職業倦怠提供理論依據。

一、研究對象與方法

隨機抽取湖北省地方高校的體育教師為被試，發放問卷320份，回收問卷302份，剔除無效問卷后，有效問卷289份（公共課教師83份，專業課教師206份），對測試所得數據運用SPSS進行分析。

采用№s]ach等人編制的教師職業倦怠量表，此量表共22道題，包括情緒衰竭、去個性化、低成就感三個維度。采用Likert 5點記分法，其中低成就感為反向計分。各維度得分為本維度所有項目得分的平均分。分值越高，則職業倦怠程度越強。

二、湖北省地方高校體育教師職業倦怠的現狀與分析

（一）湖北省地方高校體育教師職業倦怠的現狀分析

本研究采用5級評分法，中數為3分，3分以下表示職業倦怠較低，3～4分表示職業倦怠比較嚴重，4分以上表明職業倦怠非常嚴重。湖北省地方高校體育教師職業倦怠在三個維度上表現并不一致，低成就感得分最高，是體育教師職業倦怠的突出表現，說明湖北省地方院校體育教師自我評價維度的衰竭程度非常嚴重，過度貶低工作價值；情緒衰竭得分說明體育教師職業倦怠處于比較嚴重狀態，由于體育課過度消耗體力，外加科研的雙重壓力導致體育教師情感資源極度衰竭。去個性化得分最低，說明體育教師去個性化程度并不嚴重。綜上所述，湖北省地方院校體育教師的職業倦怠程度整體處于比較嚴重程度，以低成就感程度最顯著。

（二）課程性質對湖北省地方高校體育教師職業倦怠的影響與分析

研究結果表明，在低成就感維度上，公共課教師、專業課教師得分分別為4.89分、4.71分，且公共課教師得分顯著低于專業課教師，究其原因可能是，首先，公共課教師承擔全校學生的體育課，教學工作量嚴重超出額定工作量；其次，地方高校發展不均衡，高校重智輕體，體育學處于弱勢學科，公共體育課所需的硬件和軟件設施均不能得到有效保證。

三、結論與建議

第一，湖北省地方院校體育教師的職業倦怠程度整體上處于比較嚴重程度，其中低成就感是體育教師職業倦怠的突出表現。建議通過以下三個方面減緩體育教師的職業倦怠：在社會方面，建立社會支持系統，對教師職業持合理的期望值，創造良好的輿論環境；在學校方面，改善體育教師的工作環境，在政策上對體育教師進行傾斜，真正為體育教師減壓、減負；在教師個人方面，加強自我調適，提高心理適應能力。

第二，公共課體育教師的成就感顯著低于專業課體育教師。建議通過以下兩個方面進行緩解：對學校而言，建立健全合理的評價機制，實現同工同酬；對教師個人而言，體育教師要與時俱進，更新思想觀念，提高適應能力，此外，公共課體育教師自身要努力增強綜合素養，提高教師勝任力和競爭力，增進教師之間的交流與溝通，加強教師之間的團結與合作。