小學(xué)語文識字教學(xué)探析

王信根

識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，識字活動是從口頭語言到書面語言的過渡環(huán)節(jié)。“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)四要素，認字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是整個語文教學(xué)成功的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求識字教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生樂于寫字、建立主動認知的愿望，加深學(xué)生對祖國漢字文化的崇敬和熱愛。下面筆者從激發(fā)識字興趣、培養(yǎng)識字能力、拓展識字途徑三個方面，闡述在識字教學(xué)的課堂實踐與心得。

一、創(chuàng)建快樂課堂，激發(fā)識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動力，有了興趣的支撐，學(xué)習(xí)于學(xué)生而言便褪去了負擔(dān)，甚至?xí)兂上硎艿倪^程。低年級的小學(xué)生正處在愛玩愛鬧的年紀(jì)，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理活動，點燃他們內(nèi)心對于識字的熱情和興趣，漸漸由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變，通過快樂課堂的構(gòu)建，讓自主學(xué)習(xí)在課堂蔚然成風(fēng)。

例如蘇教版小學(xué)《語文》一年級上冊《家》，這是一篇兒童詩歌，簡單明了是它的特點，這節(jié)課的識字教學(xué)有“云、天、河、鳥”等幾個字，為了實現(xiàn)學(xué)生快樂識字的目標(biāo)，筆者在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為：

1.使用充滿童趣的游戲，營造愉悅的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始前準(zhǔn)備幾張“藍天”“白云”“小河”“小鳥”的圖片，課上設(shè)計“給漢字寶寶找朋友”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察、猜想，給幾個生字寶寶找到圖片朋友。游戲中，學(xué)生們的注意力都集中了起來，識字的興趣大大增加了。

2.課堂小結(jié)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動，加深學(xué)生印象。認識了本節(jié)課的生字后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，最后設(shè)計“我來講故事”和“寫字比賽”的活動，讓學(xué)生將幾個生字聯(lián)合起來，編一段小故事，加深對生字的理解。另外還設(shè)計生字聽寫比賽，以鞏固這幾個字的寫法。

作為教師，要為學(xué)生提供他們樂于接受的學(xué)習(xí)方式，減輕其在應(yīng)試教育模式下的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)實際中，可以通過一些游戲、順口溜等的設(shè)計，改變識字教學(xué)枯燥乏味的特點，建立有助于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成長的課堂。

二、滲透造字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力

促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是素質(zhì)教育所推崇的教學(xué)理念。中華漢字文化博大精深，學(xué)生要掌握的漢字不計其數(shù)，死記硬背的方法顯然是行不通的。隨著學(xué)習(xí)進度的推進，學(xué)生識字的任務(wù)量會大大增加。在教學(xué)中，教師要逐步滲透漢字在音、形、義方面的一些規(guī)律，在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

例如蘇教版小學(xué)《語文》一年級下冊識字8，這節(jié)課要學(xué)的生字?jǐn)?shù)量較多，筆者在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為：

1.幻燈片播放漢字“青”和“日、目、氵……”，讓學(xué)生為它們彼此找?guī)褪郑越M成新的字。

2.朗讀環(huán)節(jié)。根據(jù)教材中的拼音，按照教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、小組齊讀的方式練習(xí)字音的讀法，筆者會適時糾正學(xué)生讀錯的地方。

3.將這六個字按照左右結(jié)構(gòu)分開，并將各個偏旁的圖片通過幻燈片播放出來，根據(jù)偏旁解釋漢字的意思，領(lǐng)悟“形聲字”的造字規(guī)律，明白添加不同的偏旁是認識更多相似漢字的簡單方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中進行漢字的書寫，注意各偏旁部首的筆畫順序。另外根據(jù)對偏旁的理解，練習(xí)給每個漢字組詞、造句。

通過這樣將相似的漢字疊放在一起來學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在成串的比較中發(fā)現(xiàn)字音、字義、字形之間的相互聯(lián)系。運用這種聯(lián)系提高學(xué)生的科學(xué)識字能力，識字就不再是機械的記憶過程，而是可以發(fā)揮學(xué)生的識字潛能，為后續(xù)的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、開發(fā)課外資源，拓展識字途徑

語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成“生活即教育”的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會在時時處處捕捉知識點，主動拓展語文學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)能力，且低年級正是認字識字的黃金時期，識字教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂。在實際教學(xué)中，筆者會引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課外的學(xué)習(xí)資源，通過電視、廣告、對話等多渠道擴大學(xué)生的識字量。例如：

1.通過電視字幕識字。小學(xué)生都喜歡看動畫片，但是他們總是出現(xiàn)忽略字幕的現(xiàn)象，為了將電視字幕作為識字的教程，筆者設(shè)計每節(jié)語文課前用十分鐘時間留給學(xué)生，講述自己昨晚看到的動畫片故事，并給全班同學(xué)講自己學(xué)到的生字。看到很多同學(xué)不認識自己學(xué)會的字，小學(xué)生的心里會很滿足，有利于激勵其學(xué)習(xí)積極性。

2.利用生活物品識字。在課外活動課上，筆者經(jīng)常將準(zhǔn)備好的生活物品包裝紙拿到教室，組織學(xué)生進行“認一認”的活動。認識多的學(xué)生可以獲得“生活小達人”的稱號，并號召學(xué)生主動跟隨父母走進超市學(xué)習(xí)漢字，增加自己的識字量。

教師還可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任發(fā)放作業(yè)本的課代表，通過認識同學(xué)的名字來識字……這樣的一系列措施共同施行，經(jīng)過長期的實踐，會幫助學(xué)生形成隨時認字的習(xí)慣。

生活實際是小學(xué)生接受社會經(jīng)驗、增長才干的有利平臺。識字教學(xué)必須打破課堂教學(xué)的瓶頸，教師應(yīng)具有“大語文”觀念，利用好一切可用資源，為學(xué)生提供課外成果展示機會，讓學(xué)生在體驗到滿足感的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，爭取實現(xiàn)識字成為學(xué)生生活中的常態(tài)這一目標(biāo)。◆（作者單位：江蘇省濱海縣蔡橋鎮(zhèn)大洼小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳