提高小學語文教學實效的策略

李丹

小學階段是學生接觸語文的起步期，小學語文是學生整個語文學習生涯的基礎，這對小學語文教學工作提出了很高的要求，歸根結底所追求的目標就是實現小學語文的有效教學。

一、鉆研教材，認真備課

對語文教學內容的準確把握是實現有效教學的前提。新課改強調教學資源的多樣性，但就現階段我國教育實情來看，教學資源中利用率最高也最為重要的還是教材。因此，語文教師應深入理解、把握教材，要在備課上下足功夫。教師要善于利用教材，明確教學目標，全面把握對重難點知識，注重教學內容的銜接，根據學情變化實現教材的整合。教師可通過合理調整教學課時、內容以及順序等來創造性地利用教材。

在課堂教學中，教師可通過圖示理論以及對知識的遷移為學生搭建知識框架，以幫助學生最大化地理解教學知識。具體來說，教師可將課文通讀一遍，標出自然段序號，提前預知學生可能面臨的問題，對學生可能會難以理解的詞與句著重標記，然后作出“預設”的理解方法，比如查字詞典、聯系上下文、近反義詞對照或者聯系生活實際等，為學生提供最可行的解決策略，幫助學生牢固掌握知識。此外，在備課時還應充分考慮到學生的學習習慣、學習基礎以及學習心態等，以在完成教學任務的同時達到預期的教學目標。

二、與時俱進，完善教學方法

根據學情變化不斷完善教學方法，與時俱進，實現有效教學。正所謂“教學有法，但無定法”，教學工作雖有一定的規律可遵循，但教學的具體方法并非是一成不變的。“教無定法”就要求教師要善于創造新的教學方法，不可局限于常規化，應不斷對教學方法做出改變與發展，如此方能為學生創造一個適于其身心特點發展的學習環境，進而激發學生學習語文的熱情，促進學習效益的提高。

例如，在學習《村居》這首古詩時，考慮到小學生往往喜歡與大自然接觸，享受鄉村生活的樂趣，因此教師可通過多媒體為學生展示一些關于鄉村的圖片，并鼓勵學生參與討論，談談自己對此的感受，之后再引導學生對詩進行朗誦，這樣便有利于學生對詩整體主旨的把握，提高課堂教學效益。對于詩蘊含的深刻道理不要一語道破，教師應讓學生自行分析、理解，以培養學生探究知識的鉆研精神，拓展其思維廣度，教師只需在這個過程中扮演引導角色，真正讓學生做上學習的主人。

三、有效分組，激發學生主體意識

在小學語文教學工作中，教師的教學態度以及專業素質與技能等，都是實現有效教學的關鍵因素，但除此之外，切不可忽略對學生主體意識的激發。教學始終是圍繞學生而展開的，學生才是教學活動的主體。小學生往往都喜歡展現自我，愛表現，一旦得到教師的關注與贊揚，那么他們對學習就會滿懷激情，因此教師對學生的關注度直接影響著學生的學習態度，這就提示教師可根據學情變化，對教學活動作出適當調整。

如教師可在語文課堂上靈活對學生進行分組，每組成員控制在5人左右，讓學生與學生之間、小組與小組之間形成學習合作與競爭模式。通過小組合作，在取得學習進步的同時還可拉近同學友誼之情，通過競爭，則強化了學生的參與意識，充分調動了他們學習語文的積極性。同時，每組選派一名語文優生擔任小組長，負責對小組成員的作業進行檢查、對其學習情況進行督促，最后在期末對學習進步最大的小組予以相應的獎勵。這種小組學習模式凝結了小組成員的學習力量，小組成員之間互幫互助，與其他小組形成學習競爭關系，課堂學習氛圍由此更為濃厚，學生對語文的學習興趣自然而然得到提高，學習效果自然會達到理想水平。

總之，小學語文教學是對小學生從小進行綜合素養培養的重要途徑，實現教學目標就是要讓小學生具備一定的聽、說、讀、寫能力，讓小學生的語文基礎素養得到提高與發展，在知識體驗中受到美的熏陶。語文教師應轉變傳統的以講解為主的教學模式，而將學生能力訓練作為教學的重點，精講巧問，創新教學，讓能力訓練貫穿于整個教學過程中。◆（作者單位：江西省玉山縣臨湖中心小學）

□責任編輯：潘中原