小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探尋與應(yīng)用

梁正海

自新課標(biāo)施行并縱深推進(jìn)以來(lái)，生活化教學(xué)已成為一種流行性教學(xué)時(shí)尚和不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。然而，由于許多慣性力量的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教學(xué)模式的痕跡依然清晰可見(jiàn)，比如教學(xué)過(guò)多地局限在教材范圍之內(nèi)、解析和完成習(xí)題還是強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化答案等。許多孩子過(guò)早并過(guò)度地被教師強(qiáng)按在數(shù)學(xué)符號(hào)堆里，卻不知道數(shù)學(xué)與生活之間有什么聯(lián)系;在生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題也不知道如何去思考和解決，終究只是學(xué)了一些死知識(shí)。教師必須高度重視這些問(wèn)題，要致力于糾偏改錯(cuò)和革故鼎新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的背景和意義

關(guān)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征和生活化現(xiàn)象，華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系最精辟、最精彩化的客觀描述。數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣事物出發(fā)，從他們提供的熟悉事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。”與以前相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了一個(gè)顯著性變化，那就是更加注重了與社會(huì)生活和學(xué)生親身體驗(yàn)之間的緊密聯(lián)系。比如，低年級(jí)學(xué)段教材編排了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，中高年級(jí)學(xué)段的儲(chǔ)蓄貸款利率現(xiàn)象等。所有這些，不僅可以為課程活動(dòng)提供良好的環(huán)境支撐和優(yōu)化因素，而且能在潛移默化中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識(shí)和良好應(yīng)用能力，從而為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地輸入活力元素，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的簡(jiǎn)要應(yīng)用

1.要努力在生活化過(guò)程中教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)要從實(shí)際生活出發(fā)，努力從日常現(xiàn)象開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生在形象化感知中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)“實(shí)實(shí)在在教導(dǎo)、輕輕松松學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。比加教學(xué)減法簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，有人習(xí)慣把算理概括為“多了要減，少了要加;多減了要加，少減了要減”，并要求小學(xué)生背誦和記憶“繞口令”式語(yǔ)句。可他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中還是時(shí)常出錯(cuò)。若轉(zhuǎn)換成生活購(gòu)物情境：“小紅身邊有195元錢，她買了一個(gè)98元書(shū)包，該怎樣付錢呢？還剩下多少錢？”因?yàn)樯畛Ｒ?jiàn)知識(shí)，學(xué)生們大多會(huì)說(shuō)小紅先付100元，營(yíng)業(yè)員找回2元，她還剩下（95+2）元，然后把上述生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，即195-100+2。這樣，學(xué)生對(duì)于該類簡(jiǎn)便運(yùn)算就掌握得相當(dāng)牢固了。

2.要努力在生活化素材中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特征，諸如計(jì)算類學(xué)習(xí)免不了單調(diào)枯燥一些。教師應(yīng)善于捕捉生活素材創(chuàng)設(shè)良好情境，讓小學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，既可有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能收獲事半功倍的效果。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，筆者抓住了小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛結(jié)束的契機(jī)，本班共獲得12枚獎(jiǎng)牌，其中男同學(xué)獲得4枚，女同學(xué)獲得8枚，讓學(xué)生編分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以鞏固所學(xué)新知識(shí)。小學(xué)生興致勃勃，編出了許多分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如：“在這次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上我班共獲取12枚獎(jiǎng)牌，其中女生奪得獎(jiǎng)牌數(shù)占總數(shù)的2/3，她們奪得了多少枚獎(jiǎng)牌？”如此，可以有效培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和學(xué)用結(jié)合的能力。

3.要努力在回歸化教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用能力。這既順應(yīng)學(xué)以致用的教學(xué)目的，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性特征。在生活回歸中開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，能把簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)化為快樂(lè)律動(dòng)，把沉寂不語(yǔ)的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的生活元素，把艱澀難懂的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為富有情趣的生活情景，讓小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可組織學(xué)生在室內(nèi)模擬或到操場(chǎng)上演示“同時(shí)相向”“同時(shí)同地反向”“相遇”“同地同向”“追上”等專項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)和理解這些常用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)踐中把握和消化算理與解法。

4.要努力在生活背景設(shè)置中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師應(yīng)本著“以生為本、知行統(tǒng)一”的思想，努力通過(guò)各類途徑和方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用能力，為學(xué)生的厚積薄發(fā)不斷注入活力元素。如在教學(xué)最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生充當(dāng)空調(diào)零件裝配車間的主任，學(xué)習(xí)如何合理安排各組人員和數(shù)量的編排設(shè)置，使得生產(chǎn)效率最優(yōu)化;教學(xué)組合圖形面積計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生以土管工作者身份去設(shè)計(jì)農(nóng)家宅院的用地面積情況……總之，在生活背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美和創(chuàng)造之美。

“讓生活中的語(yǔ)言更數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言更生活化”，既有利于創(chuàng)設(shè)善教樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境，優(yōu)化并催熟課程的過(guò)程與結(jié)構(gòu)，又有利于構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系，有效地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。◆（作者單位：江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳