小學英語課堂教學有效性探究

吳蘭萍

面對新教材、新課堂，教師要注重對學生潛能的啟發(fā)，營造靈動的課堂教學氛圍，提高學生的整體英語水平，讓學生感受到學習英語的樂趣。有效教學，指經(jīng)過教師一段時間的教學之后，學生通過學習獲得進步與發(fā)展。教學有效體現(xiàn)為較高的教學效率和較好的教學效果。在小學英語教學中，教師可以從新課導入、課堂教學情境、課堂評價、課堂教學組織等方面入手，分析課堂教學的有效性。

一、新課導入的有效性

引人入勝、別具一格的導入能有效吸引學生的注意力，使其盡快進入英語學習狀態(tài)。教師可以通過營造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生探索新知的欲望，使學生對英語學習產生濃厚的興趣。提高英語課堂導入有效性的關鍵，是設計出符合本班學生學習需要的導入方式。

（一）歌曲導入。部分英語歌曲以其優(yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏，可以刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，有助于激發(fā)學生的想象力。如教學譯林版《英語》6A Unit2 What a day，教師以一曲“How is the weather”迅速吸引住學生，將他們的注意力轉到課堂中來，降低學生對新知學習的抵觸情緒。歌詞內容正是本節(jié)課學習的重點，通過演唱的形式將知識由“靜”轉“動”，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，從而培養(yǎng)學生認真聽講、自主學習和愛動腦筋的習慣。

（二）游戲導入。“玩”是兒童的天性，游戲是他們最喜歡的活動，也是一種較好的課堂導入形式。教師在課前充分挖掘新教材內容，精心設計趣味性、知識性強的教學游戲，可以滿足小學生好動愛玩的心理，寓教于樂。常用的游戲有“l(fā)ook and guess”“l(fā)isten and guess”“brain storm”，都能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。

（三）教學情境導入。利用多媒體創(chuàng)設符合教學實際的情境，啟發(fā)學生對課堂教學的積極情感。如教學譯林版《英語》4B Unit6 Whose dress is this，教師出示幾張學生身著個性衣服的照片（把人物面部遮擋住），請班上學生猜猜這件衣服的主人是誰。通過對話讓學生領會“Whose... is this/are they？”這一句型的用法，激發(fā)了學生用英語表達的欲望。

（四）話題導入。話題導入是小學英語教學過程中最常用的方法。一般在新課之前，教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行交談，通過交談激發(fā)學生的求知欲，順其自然地引入新課。如教學牛津小學《英語》6B Unit 8 Summer holiday plans，教師向學生介紹了自己去年暑假旅游的地方，之后引出今年的暑假計劃，然后詢問學生的暑假計劃，自然而然地轉入新知識的教學。

二、課堂教學情境的有效性

語言的學習離不開情境。學生一旦進入英語情境中，就能真正牢固地掌握英語。在小學英語教學中，教師要為學生創(chuàng)設自然、真實的情景，并將語言知識的學習融入各項活動中去。學生在教師的引導下，通過聽、說、演、唱、賽等各種趣味性活動，充分理解所學內容，體驗和實踐語言，提高英語技能。教師需要注意的是，在此過程中要多培養(yǎng)學生學習英語的積極性和綜合語言運用能力。

三、課堂評價的有效性

《英語課程標準》指出：“英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。”教師的課堂評價語言，既是“以人為本”教育理念的體現(xiàn)，也是教師對學生英語學習過程中“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面的評價。有效的課堂評價應能夠促進學生的英語學習，要有啟發(fā)性、針對性、及時性，讓學生體驗英語學習過程中的進步與成功，提高學習英語的興趣和信心，更積極主動地投入到英語學習中。教師要充分考慮學生的年齡特點，選用多樣的評價方式，如激勵性評價、自我評價、同伴評價、家長評價等，激發(fā)學生的內在潛能。教師要尊重學生的個性差異，針對不同的學生給出不同的評價，做到既不傷學生的自尊，又能指出學生存在的不足，讓學生揚長避短，張揚個性。當教師真正把學生看成學習的主體和評價的主體時，課堂評價作用才能得到最大化發(fā)揮。

四、課堂教學組織的有效性

小學英語課堂組織的有效性，首先體現(xiàn)在教師語言組織做到簡練、準確。教師的語言要有抑揚頓挫之感，生動且富有感染力和啟發(fā)性，隨著教學的實際需要靈活運用。其次體現(xiàn)在教師對新教材的駕馭上，教師以英語教學內容為載體去組織各種活動，并以英語教學內容為線索，把各種教學活動巧妙串聯(lián)成一個活動整體，實現(xiàn)形式和內容的統(tǒng)一。英語課堂組織活動形式多樣化，學生思想活躍程度不一，各種意外情況隨時可現(xiàn)，教師要具備較強的應變能力，既有預設的軌道，又能機動調整，引導學生將注意力始終集中在教學活動上。

總之，有效的英語課堂教學，需要教師擁有靈活處理教材、設計活動的智慧以及當場評價的機智，在課堂上調動學生學習的積極性和主動性，達到課堂教學效果的最優(yōu)化，提高英語課堂教學質量，促使學生綜合素質發(fā)展。◆（作者單位：江蘇省南京市西善橋中心小學）

□責任編輯：張淑光