小學數學教學運用道具需注意的問題

湯武英

小學生處于智力快速發展的階段，通過數學教學可以進一步提高小學生的思維活躍度，幫助學生的思維能力上升到一個新的層次。數學道具的應用對于教學有著重要的積極作用，其意義在于提高教師的教學質量。教師通過使用道具，可以幫助學生更好地理解課堂教學內容，讓學生在有限的時間內對課堂學習內容展開深入理解和掌握。因此，教師在課堂教學中要注意道具的運用，讓數學道具的作用得到最大程度發揮。

一、科學使用道具

教學用具的使用要遵循一定的使用方法，首先對于道具的準備就有一些要求。一個班級有那么多的學生，倘若每個學生都進行道具操作的話，那課堂教學時間必然不夠，而且這樣單調地使用道具對于課堂氣氛也會起到消極的影響。因此，使用數學道具，對其存放擺設要做到嚴格、科學有序。

在道具的擺放上，一般要求學生將道具擺放在課桌最前端邊緣，在進行操作之前先認真聽教師的講解。這樣一來，學生在使用道具的時候就能夠做到安靜、整齊和快捷，避免自己隨意操作而導致的哄亂和速度慢等問題。在對學生進行道具使用訓練的時候，教師應先進行演示并給出詳細的講解，在學生實際操作的時候還要針對關鍵處進行指導點撥。舉個例子來說，筆者在進行“個位數加減”知識點教學時，注重對學生發散性思維的培養，讓學生循序漸進。比如在用道具操作“6+8=14”的時候，很多學生都按部就班地擺出6個和8個，然后再一起數，得出14個的結果。這樣就浪費了較多的時間。有沒有可能讓學生自己一眼就能直接看出來是14呢？在這樣的思想引導下，有的學生選擇將6個變成10個，有人選擇將8個變成10個，這樣一來就很容易發現進位加法的方法了。在此基礎上，學生通過不斷練習完善，在后續的進位計算時節省了很多時間。

二、創設情境加以輔助

學生在學習過程中接觸的知識越來越多，理解的難度也越來越大，此時使用教學道具就需要借助一定的教學情境。教師要盡可能地營造輕松的課堂學習氣氛，比如在進行“比大小”知識點教學時，筆者讓學生玩一個叫做“按命令擺放大于和小于”的游戲。首先給每個學生下達不同的命令，讓不同的學生擺出“4<5”或者“5>4”等，在學生熟悉之后就由他們自己擺放數字，然后大家互換擺放“<”“>”。通過這樣的方法，有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，同時還營造了輕松的課堂學習氛圍，可以說是一舉多得。學生通過親手實踐掌握的知識往往更牢固，學習質量也有了顯著的提高。

三、借助道具引導學生思考

通過使用道具，可以讓學生感受知識的形成過程，在此基礎上進行及時總結與歸納，進一步鞏固對知識的掌握。將學生對于數字的感性認識通過教學工具轉化成理性認識，這對于學生掌握計算方法和運算法則可以產生積極的促進作用。因此，教師在授課之前應當有意識地設計課堂教學活動，對道具的使用步驟和使用時間有明確的說明，用道具引導學生思考。此外，教師也要留給學生一定的時間，讓學生親自實踐一番。在操作過程中遇到的問題首先讓學生自己嘗試解決或者和其他同學合作解決，實在解決不了教師才出手幫助，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的思維能力和動手能力。

四、注重道具的實用性

道具的使用要實事求是，針對不同的情況選擇相應的道具。教師進行班級演示的時候，要使用比較大的、顏色比較顯眼的道具，這樣學生才能看得清楚明白，注意力一下子也就會被吸引住。課堂使用的教學用具應該簡單明白，避免帶有太多不必要的屬性，引起學生注意力的分散。通過使用道具，幫助學生將注意力集中到知識主體上。在低年級開展教學，應使用一些趣味性較強的道具，以引起學生的學習興趣。

教育的目的不是讓學生通過死記硬背掌握住所有的課本知識，而是要通過課堂教學讓學生理解基礎的理論知識，然后在實際生活中通過實踐印證學到的內容，運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。因此，數學教師在日常的教學實踐中，要注重培養學生的數學學習自信心，將理論和實踐有效結合，通過科學使用教學道具，幫助學生理解和掌握數學知識，提高學生的學習效率，鞏固所學知識。◆（作者單位：江西省萬年縣六○小學）

□責任編輯：張淑光