小學英語教學中的單詞記憶法

羅錦

小學是英語學習的基礎階段，也是學生養成良好學習方法、能力定型的關鍵階段。如何提高學生單詞記憶能力、創新教學方式成為現今小學英語教師亟待解決的難題。傳統的英語記憶法多是死記硬背，片面注重對英語單詞的字母排列記憶，忽視了對單詞的整體把握，導致學生很難記住一些沒有規律、字母多的單詞或是記憶之后很快忘記的現象，這樣的單詞記憶既不科學，也無法提高學生的英語水平。針對這種狀況，筆者根據實際教學經驗介紹幾種行之有效的單詞記憶法，希望給英語基礎較差的小學生以幫助。

一、漢字諧音記憶法

這種單詞記憶法是在小學生中最受歡迎的教學方法，由于小學教育中還未涉及音標教學，學生也沒有形成對英語的一個系統認識，會不自然地將英語的學習與類似的語文學科掛鉤，給英文單詞標注其諧音的漢字讀法。如“thank you”標注成“三克油”，“yellow”標注成“椰漏”等等，雖然有的教師不太提倡這種方式，因為這樣有可能會造成很多單詞的發音不準，養成小學生錯誤的發音習慣，對以后學習高級英語有較大影響，但不可否認，漢字諧音記憶確實是在小學生中應用最廣泛的一種單詞讀記方法。筆者認為堵不如疏，既要考慮到其缺點，也要充分利用其快速記憶的優勢，設計出更科學、更易記憶的漢字諧音，如上文“yellow”可以諧音成 “葉漏”，秋天到了，已經枯黃的葉子就會飄漏下來，正好可以對應其本來含義“黃色”，這對于小學生學習英語單詞的初始階段十分有利。

二、詞根記憶法

這種單詞記憶法較之漢字諧音記憶法要更加深入、科學，也是比較專業的詞匯記憶法。英語單詞最重要的結構就是詞根和詞綴。例如以下幾個單詞“aspire”“inspire”“expire”“respire”“conspire”，細心的同學可能已經發現了這些單詞的詞根都是“spire”，這個詞根是從“spirit”精神這個詞轉化而來，精神就是一口氣，因此如果我們賦予“spire”“氣”的含義，那這些單詞都可以很容易理解了。如“aspire”可以看作a+spire，即“一口氣”，俗話說“人活著就是為了一口氣”，所以“aspire”可以引申為“志向、抱負”的意思;再如“inspire”=in+spire，in是注入的意思，“inspire”就是“注入一口氣”，自然就是“鼓舞、給……以靈感”的意思;又如ex=出去、re=反復、con=共同，那么“expire”“respire”“conspire”就分別可以表示“出氣”“反復氣”“共同氣”，引申含義為“到期”“呼吸”“同謀”就可以很好理解了。

三、圖形聯想記憶法

英語單詞大多都比較抽象，因此學生普遍反映記憶過程枯燥痛苦，為了提高孩子們背記單詞的興趣和加深對單詞含義的理解，就可以利用到圖形聯想記憶法。在小學英語詞匯教學中，大多是一些實物名詞或形象動詞，針對這一類型的單詞，可以直接給單詞配上形象化的圖片，如“train”“lift”“house”等可以直接配上一列火車、母親舉起孩子、一棟房子的圖片，加深學生對單詞的直觀印象;對于一些常見、有特殊意義的單詞，如“look”“love”等還可以采用一些創造性的圖片，如“lk”、“lve”來增強英語教學的趣味性，提高學生的學習興趣;而針對一些意思較為抽象、不好直接轉化成具體圖片的單詞，可以采用拆分轉化的方法，如“cottage”一詞，“c”可以想象成蔬菜，“o”可以想象成圓圓的西瓜，“t”可以想成一碗湯，“tage”轉化成他哥，這樣有菜、有水果、有湯、有親人的“cottage”自然是“小屋”的意思。

四、代入記憶法

這種記憶法是針對英語基礎較好的同學而言的，把單詞帶入到具體的語句情景中來完成記憶。具體而言，學習單詞時先不要看詞匯表，直接進入課文的閱讀，在碰到生詞時不要直接查字典或看單詞表，應先確定生詞的詞性，如名詞、形容詞、動詞、副詞等，對單詞有一個初步印象，然后根據緊鄰的上下文、從句關系等來猜測單詞的詞意，最后再與字典或單詞表對照驗看猜測是否正確，這樣極大加深了學生對于單詞的理解程度，自然更易記憶。如人教版小學三年級《英語》第三單元中“Li lei，this is my friend，Jim green，I will introduce him to you”根據上下文意思很容易猜出“introduce”是“介紹”的意思。

綜上所述，科學的英語單詞記憶法才能從根本上改變目前國內小學英語單詞教學的諸多弊端，有效提升學生的綜合素質，促進學生口語和書面表達的進步，為今后的高級英語教育開一個好頭。同時，單詞教學的主要實施者還是教師這一群體，要想在今后的英語教育事業上取得建樹，教師還需不斷加強自身的英語素養，推陳出新，保持思想上的創造性，通過調動學生的積極性來促使其多背、多記，擴充其詞匯量，提高其英語學習水平。◆（作者單位：江蘇省海安縣丹鳳小學）

□責任編輯：鄧 ?鈺