小學英語語音教學自然拼讀法的運用

許婷婷

隨著新課改的實行與推廣，英語教學內容逐漸朝著基礎教育方向發生偏移，英語單詞作為英語課程基礎，得到了更廣泛的重視。單詞量與單詞含量的增加無疑為小學生帶來了許多記憶與背誦方面的壓力，而自然拼讀法有效解決了小學英語教學中學生死記硬背的問題，將小學生從沉重的記憶負擔中解救了出來。自然拼讀法具有“見詞能讀、聽音會寫”的特點，將字母音與形之間的關系作為教學重點，它具有提高小學生單詞記憶效率與能力和學習水平的作用。

一、自然拼讀法介紹

長久以來，我國英語教學主要通過背誦來強化小學生單詞記憶能力，學生只能通過死記硬背的方式學習單詞。由于缺乏教師引導，學生無法理解單詞字母與發音之間的聯系，長時間機械性背誦記憶會使小學生感到疲憊，從而失去學習英語的興趣。但在以英語為母語的國家，單詞記憶是以“拼讀”為主，而非背誦。除了以英語為母語的國家使用“自然拼讀法”外，以英語為第二語言的地區也開始廣泛納入并采用“自然拼讀法”，并且已經進入“自然拼讀法”普及階段。

二、自然拼讀法優越性

1.提高學生學習英語的興趣。“見其形而知其音，聽其音而知其形”是自然拼讀法的最大特點，該方法能有效提高學生單詞記憶能力，提高學生英語學習信心，從而使學生對學習英語產生濃厚興趣。

2.降低學生學習負擔。傳統小學生語音教學模式是“音素教學”，自然拼讀法所需要的音素只有國際音標中的44個，并都以字母發音為主，簡單易學。不僅能提高小學生單詞記憶能力與記憶效率，還能減輕小學生單詞學習負擔。

3.發揮漢語正遷移作用。漢語拼音與英語拼音在發音方面有著一定的共同點，因此，在小學英語教學中正確使用自然拼讀法能發揮漢語拼音對音素教學的正遷移作用，幫助規范小學生英語發音。

三、自然拼讀法的應用

1.讀音與拼讀。自然拼讀法基于字母與字母組合拼讀教學，使學生正確掌握44個音素中20個元音與24個輔音正確組合。同時，自然拼讀法能將拼讀教學與讀音教學聯系在一起，學生每學會一組字母音，其單詞記憶能力就會提升一級，直到完全學會44個音素所形成的組合。在教學過程中，教師應秉承循序漸進原則，從簡單入手，依次遞增。從雙音拼寫到三音拼寫，最后達到多音拼寫水平。

2.拼寫與書寫。英語書寫是小學英語教學重要內容之一，英語教師在日常教學過程中，應開展針對性單詞、語句、字母書寫教育，以整齊、規范、清晰的字母書寫為要求，引導小學生養成正確的書寫習慣。以自然拼讀法為基礎的拼寫教學，大量實踐經驗無不證明，它能夠通過音形規律提升小學生記憶與拼寫能力。首先，讓學生聽清教師所讀單詞，使學生能分辨出單詞中包含的音素或音節;然后，對學生進行提問，讓學生回答出單詞所包含的音素或音節;最后，將該單詞拼寫出來。

3.閱讀。閱讀能夠強化小學生單詞記憶，鞏固教學成果。在小學英語教學過程中，閱讀教學首先從單詞閱讀開始，再逐漸轉向句式閱讀，最終完成文章閱讀。在實踐教學中，教師可以通過押韻句式或實物、圖片，將單詞讀、形和義有機結合在一起來提高學生興趣。

四、自然拼讀法教學實例

1.小學初級階段。單詞與字母同步教學，使學生在聽與說中感知并認識字母和讀音之間的聯系。小學《英語》教材以一個字母配合一個單詞的方式編撰，例如A-a，配有單詞apple;B-b配有單詞boy等。教師在教學過程中可畫出字母A，在示范正確發音后，要求學生對教師口型進行模仿，隨后將字母A加入到例句中：A-a，A-p-p-l-e，apple;A is for apple。

在單詞教學過程中，教師先讀出字母發音，再將字母拼寫出來。例如yellow，首先將單詞音標讀出：丨je-l？藜u丨，再將音標相拼丨jel？藜u丨。讓學生自我體會字母與讀音之間的關系，不用刻意講解單詞與字母如何發音。通過這種潛移默化的方式，引導學生將漢語拼音遷移到英語拼讀中。

2.小學高級階段。當小學生擁有了一定詞匯基礎，教師應通過回顧等方式，為學生建立字母與讀音之間的對應關系。發揮漢語正遷移作用，將漢語拼音與英語字母讀音相似性作為教學手段，幫助小學生認識英語單詞中不同組合的讀音規律。例如單詞bike，教師先讀一遍丨baik丨，再指著字母i反復讀丨ai丨，再將丨baik丨拼讀在一起，并與學生共同回顧。

學習英語知識的最終目的在于應用，并非為了單純的知識儲備。英語學習要將聽、寫、讀三大學習內容有機結合在一起，鞏固學習效果。小學英語教學作為英語教學最初階段，應從單詞讀音規則與總結入手，通過自然拼讀法為學生創造良好的學習環境，提高學生英語學習興趣。循序漸進、分層推進，使小學英語教學與小學生英語綜合能力得到長足進步。◆（作者單位：江蘇省海安縣丹鳳小學）

□責任編輯：鄧 ?鈺