高職學院就業實踐探索

張文博（遼寧機電職業技術學院 遼寧 丹東 118009）

高職學院就業實踐探索

張文博
（遼寧機電職業技術學院 遼寧 丹東 118009）

當今就業形勢日趨嚴峻，高職院校大學生職業指導的粗線條開展導致職業指導不夠系統規范。本文結合高職院校職業指導工作現狀，提出開展精細化職業指導的工作方法及對策。幫助大學生提高自我認識，確立職業方向，促進高職院校職業指導工作高效發展，建立規范化的職業指導體系。

精細化；高職院校；職業指導；解決對策

1.引言

隨著經濟社會的發展，學生就業創業能力的培養已成為高等職業教育改革的重要內容，就業創業教育在高職學生就業創業能力的培養與提高過程中起著十分重要的作用。然而，在高職院校就業創業教育中存在著很多亟待解決的問題。解決好高職院校就業創業教育方面存在的問題，對于提高高職院校的就業創業水平和就業創業質量有著十分重要的意義

2.高職院校就業創業教育存在問題

2.1 創業教育課程沒有納入學校的教學計劃

目前多數高職院校尚沒有把創業教育納入到學校教學計劃體系中去，沒有把創業教育課程當作必修課。創業教育主要是與就業教育一道體現在職業生涯教育課程體系中，創業教育教學內容十分有限，并沒有形成獨立的創業教育課程體系，部分高職院校也曾經開展過一些其他形式的創業教育，但這些創業教育形式不具備經常性、計劃性的特征，創業教育沒有得到有效的落實。

2.2 就業創業的師資隊伍專業素質不高

目前高職院校從事就業創業教學和培訓的教師主要來自三個方面：一是原來從事經營管理類專業教學的教師，二是從事思想政治教育教學的專業教師，三是從事學生管理、招生就業指導工作。

2.3 就業創業教育管理組織機構不健全

目前高職院校獨立的就業創業教育組織機構普遍沒有建立。由于沒有建立獨立的就業創業教育管理機構，學校就業創業教育工作基本上是依附于學院招生就業指導部門，這樣很難進行系統的就業創業教育規劃，將就業創業教育納入學校教學計劃，真正系統開展就業創業教育的高職院校如鳳毛麟角。這種職能機構設置管理的力度有限，組織功能難以充分發揮，最終可能會導致就業創業教育組織流于形式。

2.4 就業創業實踐教學基礎設施不完善

有近半數的學校目前還沒有開發就業創業教育實踐基地，已開發實踐教學的學校，其開發的項目基本上是屬于投資較少、技術含量較低、且以實習實訓為主的項目，表明目前高職院校就業創業教育實踐教學既不普遍，就業創業的層次也不高，沒有形成良好的實踐性創業教育的氛圍。

3.高職院校大學生價值取向偏差產生的原因

3.1 客觀因素

由于國內高校的大力擴招，使得大學生人數劇增，同時也給了用人單位更多的選擇。高職院校學生同本科院校學生競爭在學歷層次上趨于劣勢。高校教育知識與踐脫節嚴重，大學生數量雖是增多，但是其整體質量也在下降。在校園內所掌握的知識本領遠遠是不夠的，再加上實際經驗的缺乏，產生了惡性循環。用人單位目前除了注重大學生的文憑外，更加注重大學生的能力和經驗。許多公司不愿意花錢去培養人才，更愿意招能盡快產生經濟效益的員工。

3.2 主觀因素

高職大學生擇業觀有所偏激。本來高職學生的定位就是技能型人才，要先從基層一線干起，許多人不愿意從事累、臟、粗的活，只想找份輕松的且薪水又較高的工作。孰知，自身定位不準確，很難找到稱心如意的工作。有的大學生沒有規劃自己的職業生涯，因此在求職的過程中感覺非常迷茫，心態非常浮躁，頻繁跳槽；有的高職學生在擇業中過分注重工作條件、工作待遇、卻對自我的職業興趣、能力、發展考慮不多；很多高職學生喜歡穩定、清閑、福利好的單位，不愿意選擇有風險、有挑戰的職業，更不敢自己去創業。

4.對高職院校大學生價值取向中存在的問題采取的對策

4.1 發揮榜樣作用，喚醒學生的自我意識

（1）可以定期邀請一些企業人事主管或者優秀畢業生來校跟學生進行面對面的就業指導和交流，比簡單的授課更為生動直接。

（2）發掘校內班級學生的榜樣事跡。如：我院每年進行的學院年度人物評選，星級宿舍評選，示范性先進班集體評選等，在不自覺中喚醒學生的競爭意識。

4.2 通過主題教育，提高學生的心理素質

高職院校在設立心理咨詢中心后，還應積極主動地、多渠道開展心理健康教育。我院就經常利用各種校內宣傳媒介，對大學生開展心理健康宣傳；開設學生心理健康課，創辦學生心理健康報等，普及心理健康知識；開展各類各項心理活動，如心理咨詢、心理情景不可擋。高職院校的大學生價、自我調節、自我立志，逐步形成自身較為穩定的人格特點，消除心理焦慮等癥狀，提高耐挫能力。

4.3 加強高職院校思想政治教師的業務培訓

（1）提高政治理論課教師的素質利用暑期對骨干教師進行強化培訓，使其業務能力提高，保證他們及時接觸到最新的教科研成果，增強教參學的時效性。加大科研力度，提高思想政治教師從事科研的能力，立足于學校現狀有效地開展教學改革工作，使得科研成果及時轉化為教學成果。

（3）優化高職院校輔導員隊伍結構。高職院校輔導員是學校德育工作的一支重要隊伍，在對學生的思想政治教育中發揮著重要的作用。高職院校可以通過公開招聘、校內培養、深造學習、特聘省級以上優秀輔導員，對高職院校輔導員隊伍的整體結構進行全面優化。

（4）重視對高職院校輔導員的培養。據我所知，很多高職院校的心理健康課和學生職業規劃課是由輔導員來上的，但由于專業的限制，輔導員對于這些課程的研宄本來就不深，談何輔導學生呢？針對這種情況，高職院校應該要想法設法提高輔導員的工作積極性，在適當的情況下可以給予政策上的照顧，增加他們外出學習的機會，提高他們的工作能力和水平。

5.高校教育改革的背景及意義

隨著教育體系的發展，我國目前高職教育在高等教育的比例逐漸加大，而傳統的教育模式主要以技能的傳授為主，使得學生畢業后，無法正確的面臨社會就業問題，高職教育的改革，已經成為一種必然。目前我國人才市場的發展趨于不平衡性，每年大量畢業生找不到合適的工作，而企業又無法及時招聘到所需人才。就這種情況而言，我國目前的高職教育紛紛推出各種教育方式，以期能夠提高就業率，尤其是在教學中提出了以就業為導向的教學理念，改變學生就業思維模式，注重培養就業能力，突出技能的實際應用性，使學生在就業時，可以準確的為自己定位，提高了就業率。高等職業院校的學生在畢業時，一般會進入生產類、服務類、技術類等企業的一線崗位工作，隨之誕生了一大批“灰領”工作者，這類人群具有高學歷、高技能的特點，是實用型的高科技人才，是推動企業和經濟發展的主要力量。這也促使了高職院校在培養模式上的轉變。

6.小結

總而言之，目前高職院校畢業生就業工作應把重點放在對就業質量的提高的研究上，而不能像以前那樣簡單地停留在就業信息的傳達和就業率的統計。只有讓畢業生適應工作崗位的要求，才能使就業質量得到本質上的提高，從而也會使就業的穩定性進一步提高。

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