網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式初探

曾小龍劉澤群（贛州師范高等專科學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)處 江西 贛州 34000）（贛州師范高等專科學(xué)校外語系 江西 贛州 34000）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式初探

曾小龍1劉澤群2
（1贛州師范高等專科學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)處 江西 贛州 341000）（2贛州師范高等專科學(xué)校外語系 江西 贛州 341000）

隨著全球化進程的加速推進，大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。順應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)需要整合網(wǎng)絡(luò)教育資源來建立一個統(tǒng)一、和諧、有機的生態(tài)化教學(xué)模式。本文將結(jié)合教育生態(tài)學(xué)的理論知識探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式的特點以及如何建立。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語 生態(tài)化教學(xué)模式

1.引言

伴隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)嚴重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和興趣，使得高校中的大學(xué)英語課堂缺乏生機。為了提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，大學(xué)英語教學(xué)要從學(xué)生的專業(yè)特色、認知規(guī)律和生活實際出發(fā)把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生向著個性化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中改變以往的大學(xué)英語教學(xué)模式就是要以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，充分利用各種媒介的英語教育資源來為學(xué)生創(chuàng)建一個統(tǒng)一、和諧、有機地生態(tài)化教學(xué)課堂。

2.教育生態(tài)學(xué)

“生態(tài)”一詞來自希臘語，字面意思是對生物棲息地及其生活環(huán)境的研究。從科學(xué)的角度來說，它是研究生物之間的相互作用以及生物和環(huán)境之間的相互作用，指活生物體與彼此及其周圍環(huán)境的關(guān)系。因此，生態(tài)學(xué)是對許多事物的研究，包括動物，植物，微生物和人類。生態(tài)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)分化為自然科學(xué)和社會科學(xué)，包括植物生態(tài)學(xué)，動物生態(tài)學(xué)，人類生態(tài)學(xué)，語言生態(tài)學(xué)，以及教育生態(tài)學(xué)等等。

生態(tài)教學(xué)是指應(yīng)用教育生態(tài)學(xué)的基本原理來思考課堂生態(tài)系統(tǒng)中的行動者之間的關(guān)系，以及它們與對方以及環(huán)境的動態(tài)交互。教育生態(tài)學(xué)是一門交叉學(xué)科，跨越了教育學(xué)和生態(tài)學(xué)兩個領(lǐng)域，是研究教育及其要素與周圍環(huán)境之間相互關(guān)聯(lián)與互相作用規(guī)律和機理的科學(xué)。生態(tài)課堂中的生態(tài)因素包括主體因素、環(huán)境因素和非物理因素。這些因素是相互依存和相互制約的，任何因素變化都可能影響課堂教學(xué)。

筆者在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從生態(tài)學(xué)角度觀察，思考和分析大學(xué)英語教學(xué)模式的建立，堅持以學(xué)生的發(fā)展為課堂教學(xué)的主體，實現(xiàn)教師，學(xué)生和課堂環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式的特點

3.1 注重英語學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性。

受傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的影響，許多教師在課堂上只是一味地灌輸知識點，忽略教學(xué)技巧。在大學(xué)英語課堂中教師僅僅依靠著簡單的PPT來教授英語，這完全不能滿足大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。結(jié)果學(xué)生可能掌握了足夠的英語詞匯和語法知識，但是卻很難使用英語與他人溝通。他們在大學(xué)里實際上掌握的也是“啞巴英語”，這不符合當前社會的發(fā)展趨勢。

語言知識的傳授不是生態(tài)圈中的某一個點，而是生態(tài)圈中的圈，應(yīng)當重視語言學(xué)習(xí)的全面性和系統(tǒng)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”的語言綜合能力。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成既能讀和寫，也能開口說英語與他人溝通。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式是注重語言學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，促進英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 整合網(wǎng)絡(luò)資源，把英語文化滲透進大學(xué)英語課堂。

美國語言學(xué)家薩佩爾曾經(jīng)指出：“語言有一個環(huán)境，語言不能脫離文化而存在，由于自身特征不同，使用語言講話的人們屬于一個與其他集團分開的集團”。學(xué)好一門語言不是件容易的事情，學(xué)生無法有效的運用英語更是學(xué)而無用。同時中英文化之間有著巨大的差異性，要想真正學(xué)好英語，并熟練的掌握運用英語，就要深入地了解英語國家的文化。生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)模式是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源加深學(xué)生對異國文化的認知與領(lǐng)悟，同時也強化對本土文化的認同和傳承.提高大學(xué)生們跨文化交際能力、培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的各類人才才是大學(xué)英語教育的發(fā)展方向。由此看來，運用適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)教育資源來有效地培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的跨文化能力并具備獨立的文化人格是大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式的根本指歸。

3.3 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，推廣多元化的大學(xué)英語教學(xué)評價方式

由于長久以來“應(yīng)試教育”思想的作祟，“分數(shù)第一”的想法主導(dǎo)著教師和學(xué)生。非英語專業(yè)大學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的最終目標是為了考試過級。因此，教師樂于花費大量時間在課堂上一味灌輸知識點，因為他們都知道那些將有助于在英語考級中獲得高分。在課堂上學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法滿足自我學(xué)習(xí)需求。而滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)需求是引起學(xué)習(xí)動機的主要要素。大學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)生態(tài)中，有效的進行有意義的英語學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。同時，高校中生態(tài)化大學(xué)英語課堂追求課堂教學(xué)評價方式的多元化，才能保障課堂教學(xué)系統(tǒng)整體發(fā)展。多元化教學(xué)評價方式的運用可以關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，及時作出反饋和提出意見，從而快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，大大的提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式

大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式是在生態(tài)型英語課堂的教學(xué)實踐中逐步探索而來的，是體現(xiàn)課程特色的現(xiàn)代教學(xué)模式的典范。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們要努力構(gòu)建一個具有整體性，系統(tǒng)性和聯(lián)系性的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將計算機網(wǎng)絡(luò)巧妙地應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)中已經(jīng)是一種大趨勢。傳統(tǒng)的“理論、方法+課程、教材”的大學(xué)英語教學(xué)模式正在朝著“理論、方法、技術(shù)+課程、教材”的新模式。豐富多樣的計算機網(wǎng)絡(luò)教育資源，為高校的大學(xué)英語教學(xué)提供了一個開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當把計算機網(wǎng)絡(luò)作為生態(tài)化教學(xué)中的必不可少的生態(tài)環(huán)境子系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校積極探索的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，任課教師輔助教學(xué)為輔。非英語專業(yè)學(xué)生在結(jié)合自身專業(yè)特色確定英語學(xué)習(xí)目標，努力打好實際應(yīng)用英語語言能力的基礎(chǔ)。同時，教師在授課過程中極力激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，運用多元化的教學(xué)評價方式，把相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識融入到大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中來。大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的“自主”逐步得到了重視。那在這個過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部環(huán)境也就發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，能夠在無人監(jiān)管的情況下，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的外部環(huán)境中也能夠進行有效的獨立學(xué)習(xí)。

綜上所述，為了在大學(xué)英語課堂建立起一個統(tǒng)一、和諧、有機的生態(tài)教學(xué)模式，教師必須要善于利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師“一唱到底”的傳統(tǒng)角色，將生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，建立符合高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的生態(tài)化教學(xué)模式。

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