小組討論方式對提高物理實驗課堂參與度的策略研究

張海濱

【摘要】物理實驗課堂是物理教學(xué)實踐的重要場所，物理實驗對于學(xué)生提高動手能力、增加對知識的理解度、拓展所學(xué)知識的廣度與深度等都具有重要意義。通過小組劃分及小組討論的方式可以增強學(xué)生的溝通與交流從而加深對物理原理的掌握程度，提升學(xué)生在物理課堂的參與度，獲得對于物理知識的正確理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的物理知識水平，達到良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】物理實驗、小組討論、增加知識掌握程度

在現(xiàn)今的物理學(xué)習(xí)中，教師所發(fā)揮的不僅僅只是一種傳到授業(yè)解惑的作用，授人以魚不如授人以漁，更要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合適的學(xué)習(xí)方法的作用。而學(xué)生學(xué)習(xí)也一改過去只是被動接受知識的面貌。那么，如何讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生自主地掌握知識，便是當今物理教師在今后教學(xué)活動中所要改進和注意的方面。

開設(shè)物理實驗課堂后，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上理論知識的基礎(chǔ)上，通過動手操作進行的物理實驗，無疑可以加強學(xué)生對物理原理的掌握和理解，小組的劃分與小組討論的方式作為目前物理實驗課堂上學(xué)生交流互動的主要方式也成為了物理教師常用的課堂教學(xué)方法之一。本文將結(jié)合物理實驗方法的特點，探討小組討論方式對提高物理實驗課堂參與度的策略研究。

一、正確劃分小組成員，培養(yǎng)合作意識。

物理實驗需要小組中每個同學(xué)合作完成，通過采取觀測、記錄、操作的方式，可以使每位同學(xué)最大程度的參與到實驗中去，從而獲得關(guān)于物理實驗的第一手資料與留下關(guān)于物理知識的較深印象。正確劃分小組成員，在很大程度上決定了學(xué)生在物理實驗中的參與度。采用小組為四人、六人或八人制形式的同時，應(yīng)考慮到小組成員的學(xué)習(xí)程度與知識水平的高低，達到各個小組學(xué)習(xí)能力相當，從而獲得以高帶低、以良促劣的較好效果，實現(xiàn)全員參與的良好形勢。另一方面，小組制的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生們形成團體意識，采用小組內(nèi)部的交流討論與實驗操作，可以使學(xué)生較快的接受所學(xué)習(xí)的新知識。小組內(nèi)部的分工合作促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比如在物理研究勻變速直線運動的實驗中，小組成員分別負責(zé)實驗器材的組裝、實驗數(shù)據(jù)的記錄、實驗物品的更換等事項，有助于提高學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而使學(xué)生對于整個物理實驗的過程都有了自己的理解。

二、提出合適問題，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散。

高中生有思維能力逐漸形成，并且具有較大的可塑性的特點。小組中每一個成員都可以自由地提出自己的觀點并對他人的問題做出解答，這種過程不僅僅利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，更可以有效提高學(xué)生的思維發(fā)散度。同時教師要注意要提出難度適宜的問題，符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在學(xué)生遇到困難時可以給予一定的提示，拓展學(xué)生的思維能力與思維方法，使學(xué)生在思考中得到自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會自我思考的方式。比如在驗證力的平行四邊形定則實驗中，教師對于學(xué)生可以提出如下問題，如果懸掛的鉤碼太多會怎么樣，對實驗的進行會產(chǎn)生怎樣的影響。幫助學(xué)生思考實驗的方方面面，而小組討論的方式有助于小組成員思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)自己想法的不足之處，從而加深對物理原理的理解，大大增強每個小組成員的自我表現(xiàn)意識，增強學(xué)生的責(zé)任感與創(chuàng)造力。

三、適當指導(dǎo)，增強學(xué)生求知欲。

蘇霍姆林斯基認為：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”小組討論的方式在高中物理實驗的課堂上發(fā)揮極大的作用，但是教師不能夠完全放手讓學(xué)生去把握整個課堂，教師仍舊起到引導(dǎo)作用。要在實驗討論中關(guān)注學(xué)生的情感變化，對學(xué)生提出疑問來引起其興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生沒有考慮到某一方面時要做出指導(dǎo)，從而帶動學(xué)生積極思考。學(xué)生在小組討論的活動中會提出自己對于知識的理解和他們自己對于問題的解答，采用自己獲得的知識方法去解決問題。教師對于學(xué)生的討論活動要站在傾聽者的角度，對于學(xué)生較好的回答要提出贊賞與鼓勵，對于學(xué)生可能具有的部分缺陷的回答要提出疑問，并指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。但同時教師要以學(xué)生的自主發(fā)展為核心，不能夠局限學(xué)生的思路，采用合適的方法促進學(xué)生多思多問，拓展學(xué)生思維方式。

四、恰當?shù)脑u價，促進學(xué)生的積極性。

物理實驗課堂上所實行的小組討論的環(huán)節(jié)，是每一個同學(xué)對于相同的物理現(xiàn)象提出自己的理解與疑問，學(xué)生表達自己觀點的不僅僅是其學(xué)習(xí)態(tài)度端正的表現(xiàn)，也是其自身對于知識的理解程度，在這種情況下，由于每個學(xué)生的知識掌握程度不同，對物理的學(xué)習(xí)可能也有不同的理解。教師要注意對于學(xué)生采取贊賞鼓勵的態(tài)度，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生思考更深層次的內(nèi)容，學(xué)生對物理實驗會產(chǎn)生更大的興趣，從而形成良性循環(huán)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生了解更多知識的愿望，才能夠幫助于每一位學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中去，獲得關(guān)于物理的更好的了解和知識的掌握與強化。

總之，小組討論的方式對于物理實驗的較好實行具有極大的促進效果。在教學(xué)過程中教師要通過扮演引導(dǎo)者、鼓勵者的角色起到引導(dǎo)學(xué)生積極思考的作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。以學(xué)促用，以用促學(xué)，通過實驗及小組討論增加學(xué)生的物理實踐，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、動手操作能力、語言表達能力、團結(jié)合作能力等。同時使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生探究精神，拓展學(xué)生的知識面，達到學(xué)生學(xué)習(xí)程度及水平提高的目的，培養(yǎng)出適合未來發(fā)展的新時代物理人才。endprint