論“快樂體育”本體理念的體驗教學

邱伯聰

【摘 要】在全面實施新課程標準的背景下，我國的體育教學模式改革不斷深化，從以學生為主導到快樂體育思想的提出，見證著體育工作者對體育教學模式這一領域探索的步伐。文章試圖從學生的自身體驗角度出發，基于“快樂體育”本體理念的視角，提出體育教學游戲化教法實現體驗教學的主張，建構體驗教學模式，為我國的體育課堂教學提出新的發展思路。

【關鍵詞】教學模式；快樂體育；體驗教學

【基金項目】本文系全國教育科學國家級課題《體育與健康課程實施模式的研究》（課題編號：BLA100102）；廣東省增城市教育科學“十二五”規劃第三批（專項）立項課題《體育有效教學促進學校素質教育開展的研究》（課題編號：ZC1336）；廣州市名教師工作室資金項目“校園體育的德育因素融合研究”（課題編號：201506092173）的成果。

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0030-04

2001年，國家頒布了《體育與健康課程標準》，明確提出體育與健康課程的教育理念和體育培養目標。目標強調教師是學生的合作者、引導者和參與者。提出“健康第一”的理念，目的在于提高學生身體健康水平， 培養學生良好的個性心理品質和與人交往、合作能力等，促進學生的全面發展。就目前的改革進程來看，現有的諸多體育教學模式也正反映了這一理念，其中“快樂體育”就是廣為流行的一種。

“快樂體育”教學理念為我國學校體育教育帶來了理論繁榮，同時其自身也產生了異化。體育本質是一種以“身體”教育為本取的“工具本體”，基于體育“工具本質”邏輯，學校體育與“運動”及“運動之樂”存在著有限的內在聯系，學校體育可以快樂，但又不一定是快樂的。因此，基于“快樂體育”本體教學理念，提出體驗教學主張。

一、“快樂體育”本體理念及其異化

所謂“快樂體育”，是指學生在輕松、愉快的氛圍中，在教師的指導下充分發揮積極性、主動性，自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉。同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行健全人格教育的一種教育思想和教育方法。相對而言，傳統的體育教學主要目標是追求運動技術的規范、運動技能的提高，這樣教育出來的學生都是成人化動作、成人化理論、成人化思想。而快樂體育的本體教學理念則致力于促進學生個性和諧發展，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的體育才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。蘇霍姆林斯基說：“快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。所以，“快樂體育”這一思想無疑是我國體育課堂教學史的一次重要革命。此模式不但使學生體驗到體育活動的樂趣，同時也強調讓學生在快樂中學知識、學技術、求創新，這樣不但能產生良好情感體驗，對學生的心理健康有較大的促進，而且還能使學生更快、更有效地達成教學目標。

但是，“快樂體育”教學模式中的“快樂”，乃是直接指向對人有益地發展，使學生向著更加社會化發展的，注重學生在身體活動中體驗對自我的尊重，認同以及同伴間的情感體驗和對社會群體的歸屬感與信賴體驗，而并非簡單的“玩、笑”，但由于對模式理解上的偏差，很可能導致教學執行者將模式的宗旨理解為讓學生獲得帶有生物本能性的、游戲性的、玩笑性的“快樂”。這就很可能就會將快樂體育帶到另一個膚淺的層面上去，結果將會是使學校體育課堂失去其本體的作用，變成一種娛樂教育。

另外“快樂體育”教學模式還有另一層理解，就是學生在體育課當中可能會體驗到身體上正常的不適與種種并不快樂的磨練，這也是快樂體育的本體范疇，體育教學的目標不僅僅是為了讓學生掌握幾項運動技術（當然這對于傳承體育文化是必要的，但并非全部），讓學生在適當的范圍內體驗運動過程中的痛與苦，在痛與苦的磨練中塑造強健的體魄、堅強的意志、不懼困難的頑強的人格，從某種程度上講，這些品質也正是現在學校教育中學生相當缺失的重要品質，因為體驗痛苦艱辛之后的快樂更具有教育意義。然而，就目前“快樂體育”的實踐情況來看，主要存在以下幾個問題：

1. 合作學習擔心學生的自控能力差，容易造成課堂紀律松散。

2. 不敢放手讓學生自主練習或造成“放羊”。

3. 分組練習學生滿場跑，學校領導或老師不好評價。

4. 擔心學生技能差，怕出教學事故，不敢放手讓學生練習。

5. 學生評價難以操作，不知道從何入手給學生評價。

面對以上難題，應如何解決呢？根據筆者多年的教學經驗和近期的調查，基于“快樂體育”本體教學理念，提出以下的體驗教學主張。

二、體驗教學實踐的基本思路

1. 體驗教學內涵

“體驗”是通過實踐來認識周圍事物活動的，引申為親身經歷之意。新課標強調體驗式學習，但何謂“體驗教學”到目前為止還沒有統一的定義，只是這種教學方式強調“不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是注重與學生的情感結合在一起，使學習建立在學生現實生活的基礎上”。這些表述和關鍵詞正是體驗教學的基本特征。因此，筆者認為，體驗教學是以體驗為基本特征的一種教學觀和教學形式，它既是一種互動的交往活動過程，也是活動的結果。它強調重視師生的雙邊情感體驗，遵循體育教學身體練習特有的認知特點和規律，改變學生的被動學習狀態，提高學生的參與意識，激發學生積極主動參與的興趣和愿望。下面結合案例進行討論分析。endprint