詞匯任我行

竇娜

【摘要】英語口語教學是整個中職英語教學環節中的薄弱環節，而詞匯教學又是弱中之弱。傳統的英語教學只教授學生機械地掌握幾個單詞。使學生喪失對英語學習的興趣。新形勢下的英語教學應跟上時代發展的步伐，將當前流行的app信息技術與傳統教學相融合，實行英語教學新格局。

【關鍵詞】英語詞匯 app 英語教學

英語口語教學是整個中職英語教學環節中的薄弱環節，而詞匯教學又是弱中之弱。 App信息技術是指利用時下流行的教學軟件，便捷有效地進行詞匯學習。如果把口語教學比作英語教學的骨骼，詞匯教學就是最重要的器官，而App信息技術就是連接這些器官的中樞神經，它是英語知識的重要組成部分，也是其聽，說，讀、寫能力發展的媒介。那么，如何利用當代App信息技術巧妙地記憶單詞？

首先，通過app軟件進行直觀教學法，即通過app軟件中的直觀教具教授單詞。直觀教學是指采用圖片，視頻等一系列的輔助教具具體直觀地展現事物，以便學生生動形象地學習英語單詞。對于中職學生來說，他們大多數英語基礎薄弱，利用直觀教學法可以加深他們對英語的理解。例如，在學習“spring， autumn， winter， summer”這些季節名詞時，可以通過“美圖秀秀”等相關的圖片軟件向學生展示四個季節的圖像，然后向學生灌輸新的單詞，使學生在圖片的基礎上加強記憶；再比如，學習“sports”時，教師可以通過“qq影音、暴風影音”等相關的視頻軟件讓學生加深對“diving， football， weightlifting， sailing， basketball， table tennis，cycling ”等單詞的理解。

其次，通過“金山詞霸、有道詞典”等app軟件進行音標記憶法。音標記憶法是指先讓學生認識音標，在此基礎上記憶單詞。音標是掌握單詞的基礎，讓學生利用音標拼讀單詞。傳統意義上的音標學習方法只是單純地記住老師教授的音標，課下不方便學生進行反復記憶。金山詞霸、有道詞典等教學app軟件打破了傳統的局域性教學，它可以幫助學生隨時隨地學習英語。例如，在學習buy這個詞時，只要你手中有一部智能手機，就可以根據其自身需要隨時查找音標/bai/，然后再根據音標記憶單詞，便于學生掌握。

再次，運用“百詞斬”、“扇貝單詞”、“英語單詞全能記憶王”等app英語學習軟件進行英語詞匯學習。這些學習軟件都具有真人發音的功能，趣味性較強，實用性極高。例如，在學習“hurricane”這個單詞時，可以通過“百詞斬”app讓學生通過特定的語境明白其意思，從而進行英語單詞的拼寫記憶。此外，這些app軟件還可通過網絡平臺幫助學生尋找單詞規律，使學生在最短的時間內記憶單詞。具體表現在以下四個方面：一、它可以幫助學生整理歸納“音同意不同”的單詞，便于記憶。如：farther（遠的）和father（父親） [?fɑ：??]；二、它可以教授學生通過字母組合變化記憶單詞。即以某個單詞為基礎，加，減，換，調一個字母就成了另一個新單詞。前面加字母：is→ his，后面加字母，hear →heart，中間加字母，though → through， 減字母：she → he， 換字母：book→ look/cook；三、它可以教授學生分解記憶單詞。英語單詞中既有組合也有分解，對于一些難記易忘的單詞，英語app學習軟件告訴我們要把它們分解成幾個易記有趣的部分，方便記憶。例如：beat→ be at；四、詞根造詞記憶法。App英語學習軟件幫助我們歸納出：在英語世界中，有些詞是根據一定的詞根進行加綴的，從而組合成一個新的單詞。例如：ear（耳朵） →hear（聽見） （通過耳朵聽）。

接著，運用微信、qq等軟件輔助學習。即通過這些學習軟件將所學的單詞通過網絡呈現出來，便于師生間的交流討論。當前信息化平臺為我們的生產生活提供了便利。課下討論交流也不僅僅拘泥于課堂本身，利用微信、qq讓學生將單詞的發音、用法以音頻或視頻的形式展現出來，不僅方便學生自身的學習總結，更有利于教師對學生學習情況的及時掌控。

最后，通過“單詞連連看”等app軟件進行游戲記憶法。玩是孩子的天性，興趣可以增強人的記憶。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是學生偏愛的一種學習方式，它可以改變呆板，沉悶，枯燥的課堂，在輕松愉悅地課堂氛圍中學習知識，掌握知識，加強學生的認知能力。例如，將學生所學習的單詞全部整理在 “連連看”app軟件上，通過計時連線的方法以游戲的形式加以呈現，使學生在歡聲笑語的教學氛圍中學習英語單詞，極大調動了學生的學習積極性。

總而言之，中職英語詞匯教學必須按照新形勢下的教學要求，遵循中職英語詞匯教學的基本原則，針對學生英語詞匯學習中存在的問題，運用app學習軟件，采用靈活多變的教學方法，因材施教，充分調動學生的積極性，主動性，強化學生的單詞記憶力，變被動為主動，借助時下流行的app軟件，使英語教學高效、便捷，提高學生自身英語詞匯學習的興趣，使其在英語課堂上真正做到“課堂我做主，詞匯任我行！”

參考文獻：

[1]杜玉霞.中小學信息化教學資源的優化與應用策略[M].中國社會科學出版社，2013.