微課，英語學習的助推器

【摘要】當前的英語課堂普遍存在著效率低下的問題，微課的出現，給英語課堂注入了新鮮的活力，有效地推動了英語的學習。本文從口語教學、閱讀教學、語法教學等多種課型入手，結合教學實例，介紹了微課在高中英語教學中的應用，以達到提高教學效率的目的。

【關鍵詞】微課 助力 口語 閱讀 語法

一、微課，應勢而生

當前的高中英語課堂普遍存在著一個非常突出的問題：就是教學效率低下，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。具體表現在：有些教師滿堂灌、填鴨式，上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記，獨立掌握知識、主動訓練能力的機會少；有些教師處理教材缺少靈活性，教學方法呆板，課堂氣氛也沉悶，學生容易產生疲勞，久而久之，就會在心理上產生厭惡甚至抵觸的情緒。

微課的出現，給傳統的英語課堂注入了新鮮的活力。微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

它的主要特點是：形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”。 從心理學的角度上講，微課時長限制在5-10分鐘，符合學生的視覺駐留規律和認知學習特點，利于激發學生學習積極性。因為時間的限制，在內容設計及講解時，要求做到精準控制，要將設計思想完美展示，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握該知識點的目的。

二、微課，助力口語訓練

《高中英語課程標準》指出：“口語教學技能的目的是：提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流和表達情感、觀點、意見”。可見，新課標要求學生能用較為得體的語言真實地進行口語交際，著重提高學生在真實情境下自由運用英語進行交際的能力。

如，在訓練模仿朗讀時，教師錄制了示范性的微課視頻，重點教會學生單詞的重讀、句群的停頓、單詞之間的連讀、不熟悉的單詞的準確發音等。并且，在微課中，還設有評價標準，讓學生自己、或者互相對照評價標準進行操練。

三、微課，助力閱讀訓練

受中西文化的差異，教材里的有些內容是學生不曾接觸過的，甚至是不曾聽說過的，這就對學生的理解造成了一定的困難。在閱讀課前，教師可以準備好相關的背景資料，錄制成微課視頻，讓學生自主或上課前幾分鐘進行觀看，可以讓學生快速地了解文章背景，有助于更好地理解文章。

如在教學Book 1 Unit 4的閱讀課文 ： A night the earth didnt sleep時，教師出示事先錄制好的教學視頻，利用圖片和文字解說：

（1）Bright lights can be seen in the sky.

（2）The fish will jump out of the pond.

（3）……

讓學生更能理解當時地震前的情景和地震后的慘象，能夠為下一步的閱讀做好鋪墊，學生也感到興趣盎然，使學生原來的懼怕心理得到緩解，心情也變得輕松起來，這節閱讀課也比以往要高效。

又如，Book 3 Unit 4 Astronomy中的閱讀課文 the science of the star，科普類的文章，對學生來說很難接受。課前，教師制作了一個微課，向學生展示了地球上生命出現的歷史進程。這樣學生對文章的理解就容易多了。課后，要求學生再自己學習微課上的內容，借助微課，進行文章的復述，減輕了難度，使學生“跳一跳，夠得著”，增強了學生的學習信心。

四、微課，助力語法訓練

傳統的語法教學是枯燥乏味的，對學生缺乏吸引力，教學效果不理想。在語法教學中，借助微課的形象、直觀，可以有效提高教學效果。

在學習Book 2 Unit 3的語法項目：現在完成時的被動語態，教師設計了這樣一個微課：找不同（What has changed？）教師依次出示兩幅有差別的圖并配音：

（1）The door has been closed.

（2）The flowers have been taken away……

通過觀看這樣的視頻，學生已經把現在完成時的被動語態的結構深深印在了腦海里：have/has been done，然后讓學生進行相關的操練。這一節課，學生學得特別快，對預定的教學目標也完成得很好。

五、結語

微課，為學生提供了直觀、清晰、生動的學習氛圍，使教學過程情景化、形象化和趣味化。微課使學生真正成為學習的主體，微課的學習不受時間、空間的限制，更有利于教師因材施教。利用微課這些特點，讓學生對課堂知識先進行自主學習，然后再參與到教師設計的教學活動中來，課后進行及時復習，能有效提高學生的學習興趣和積極性，從而使我們的英語課堂更高效。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學微課的設計制作與評審指標解讀.ppt.教育部東莞微課培訓會，2013.2.28.

[2]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿），2014.

作者簡介：劉秀瓊（1982-），女，廣東韶關曲江人，本科學歷，中學一級教師，主要從事高中英語教學工作。