淺談中學生英語學習策略

江莉莉

教育的目標不僅僅是“學什么”，更重要的是應該“如何學”。面向21 世紀，我國廣大中學教育工作者已經意識到培養學生學習策略的重要性。著名教育者桂詩春說： “語言的使用既離不開規則，也離不開策略；教會學生掌握規則，是教師所熟悉的，但教會學生運用策略卻是一個新的課題。” 然而，如何才能有效地學習呢？當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要。因此，傳授有效的學習策略，教會學生如何學習，已被當前教育工作者視為減輕學生負擔、提高學生學習效率、大面積提高教學質量最有效的途徑。

一、重視學生的作用——自身學習策略的改進

通過對學生的調查表明，我們的學生缺乏下面一些學習策略的素養：a.學習的自我監控能力；b.學習情緒的調控； c.學習信心的保持； d.同學合作精神； e.自主學習方法。

學生應當針對自己的問題有計劃、有步驟地發展、改進學習策略：

1.按照上面的五類目標找出自己存在的主要問題。學生應當對自己的分析作出比較準確的診斷。

2.改變不良的學習習慣。學習策略一般都滲透在日常學習行為習慣之中，進行有效學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變不良的習慣就是提高學習策略水平。

3.放慢學習速度。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣。

4.學會自我評價。學生要發展和學會學習，必須學會自我評價、自我監控，運用學習策略主動地規劃自己的學習任務，確定發展方向。學生在一個階段學習后，要會總結經驗，改進和選擇更好的學法。

二、發揮教師的作用——良好學習策略的指導

1.教師要做學生學習策略資源提供者。教師要有意識地、切合學生實際地給予學生提供各種信息服務。教師除了提供信息外，還要不斷鼓勵學生作多種學習方法的嘗試，自己尋找各種學習信息。

2.教師要做學生學習的激勵者。教師要用精神的或物質的方式加強對學生的影響，激發他們的內驅力，使他們精神振作起來，使他們的個性和能力得到充分的發展，激勵他們勇于創新，并充分協調好師生的相互作用，把知識看作是增進了解的手段。實施激勵的措施有：（1）制定目標，催人上進；（2）組織競賽，鼓勵競爭；（3）物質或精神鼓勵，提高積極性。

3. 教師要做學生學習的促進者。教師在課堂教學中應該做到：一是把問的時間和權利留給學生，改變以往教師問學生答的單一狀況；二是把讀的時間還給學生，讓學生多讀，在讀中發現問題、學習知識；三是給學生創造講的機會，讓學生暢所欲言，各抒己見；四是把練的安排納入課堂，培養學生動腦、動口、動手能力，培養他們分析問題、解決問題的能力。

三、發揮策略指導的作用——自主學習能力的培養

1.首先要注意激發學生這個認知主體的學習興趣，激發他們的學習動機和欲望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣，精心保持和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心。 ”一個學生如果對英語學習產生了興趣，自主學習的愿望就會強烈，其學習的效率也會提高。

2.積極、肯定的情感能使學生的主體性、創造性得到發展。教師要對學生的學習行為和效果、反應等作出積極的、肯定的、鼓勵的評價，鼓勵學生嘗試和探索。

3.教師要對不同層次的學生提出不同要求，給予不同指導，使學生樹立自信心，敢于用英語進行交流與表達，不斷克服學習中的困難，主動向他人求助，感受參與和成功的愉悅。

四、發揮策略訓練的作用——以練促學策略的運用

1.培養認知策略的訓練：認知策略包括學生如何接受語言材料，如何儲存材料，如何組織語言，如何理解語言結構，如何提高操作的技能等。主要有：（1）注重學前預習準備。預習是獨立地進行閱讀、分析、思考，有助于培養學生自學能力，逐漸培養先學后教的學習理念。（2）要注重學生主體參與意識，著重解決他們預習中的難點，使學生集中精力，當堂消化所學知識。（3）及時復習所學知識，提高記憶力。有效的復習能把新舊知識加以對比、聯想、融會、貫通。課堂復習、課后復習、單元復習和循環復習是常見的復習方式。（4）善于運用工具書、圖書館、網絡等資源獲取更多信息。

2.培養調控策略的訓練：學生制定、實施學習計劃，交流個人打算，暢談人生理想，以修正自身的行為，完成自己的計劃、理想和目標，對自己所用的學習策略效率進行反思、評估，找出不足，調整學習計劃。

3.培養交際策略的訓練：教師要課堂上指導學生如何開始談話，如何在談話中引出自己想談的話題或獲取信息，如何結束談話。要對學生們進行非語言交流，或對體態語的理解和運用的訓練。要讓學生注意不同文化中距離、眼神，手勢，面部表情的差異，并學會恰當運用。

4.培養資源策略的訓練：善于獲得學習資源、充分利用學習資源是英語學習中很重要的環節之一。在訓練學生資源策略中，首先要讓學生知道，課本不是英語學習唯一的課程資源，還可以利用英文的歌曲、工具書、電影電視、英文報刊、文學作品、電腦軟件、網絡資源、廣播等資源學習。

教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”陶行知先生所講的就是學習策略能力的培養。實踐證明，運用學習策略指導自己學習的學生，英語的自主學習能力就強。因此，指導和訓練學生掌握學習策略，是切實實施素質教育的重要措施。

參考文獻：

[1]程曉棠，鄭敏.英語學習策略——從理論到實踐[M].外語教學與研究出版社，2005.

[2]袁昌寰.中學英語學習策略[M].北京大學出版社，2005.

[3]李靜純.談英語學習策略[J].名師論壇，2002.12.