高中英語課堂教學的保鮮策略

潘婷

【摘要】創新的課堂對學生才有吸引力和誘惑力，才能激發學生學習的興趣和積極性。課堂的保鮮度是激發學生的學習興趣的重要因素。文章從情境的創設保鮮、語言的保鮮和教學方式的保鮮等幾個方面，談談高中英語課堂的保險策略。

【關鍵詞】高中英語 情境 方法 語言 保鮮策略

傳統的英語教學以教師的“一言堂”、“滿堂灌”為主要形式，單一、枯燥的課堂教學不能激發和調動學生學習的主動性和積極性，并且，學習的興趣逐漸下降，最后興致全無。

課堂的保鮮度是激發學生學習興趣、且保持持久的學習動力的催化劑，怎樣才能使英語教學保鮮，值得我們不斷探索和追求，不斷創新和改革。筆者認為，作為英語教師，不妨從情境的創設、語言的運用、教學方法的創新等幾個方面，談談英語課堂教學“保鮮”的可行性策略。

一、創設情境而保鮮

生動、真實的情境可以使學生耳目一新，并且有身臨其境之感。創設貼近學生生活實際的教學情境，根據學生的實際和教材實際，選擇有新意的內容和話題，讓學生有話可說，給他們提供自我展示的機會和平臺。

如學習First aid的Welcome to the unit時，情境法是可行性的方法。展示一個美麗少婦在廚房里做飯，鍋里放進了油，油高溫而失火，導致少婦臉部等多處燒傷、燙傷……展示一個男子被毒蛇咬傷、一位老太太下樓梯摔傷等，而提出問題What is the first aid？而引導學生根據這些情境而回答：First aid is the first kind of help given to somebody who suddenly gets ill or gets injured before a doctor can be found.再呈現一個女孩胳膊流血的情境，而引導學生思考，怎么先不去醫院而止血，如Put a bandage on the wound. Apply pressure to reduce the bleeding.

學習Tales of unexplained 的welcome to the unit時，展示狄更斯的《雙城記》封面的圖片而介紹生詞A tale of two cities by Charles Dickens中的tale的意思是story.再以The world is full of things that cannot be explained even by todays science.而引出生詞explained-unexplained.再以話題What is the unexplained to you而開啟本節課的教學。這樣，以情境話語分析的方法而進行單詞教學未免不使學生心生興趣、產生樂學的效果，相較于教師講講單詞用法，讓學生記憶而更利于激發學生學習的欲望。情境法的使用，為課堂教學貼上一層“保鮮膜”。

二、知識呈現方式的“保鮮”

無論是單詞教學，還是句子的教學，教師都可以設計一些新鮮的、多樣化的呈現方式而幫課堂教學提高“新鮮度”。

1.巧設任務情境。情境法可以使學生置身于情境中，從而容易引發思維創新和求知的欲望。學習The first aid的Reading時，在學生閱讀前，利用情境展示一個小女孩爬到凳子上去拿到熱水壺而倒熱水，可是，一壺開水全部澆在女孩的頭上……What has happened？ What kind of injuries will the children have？ What kind of first aid would you perform？等話題的導入和談論，引出本節課的閱讀文題The first aid從而引發學生的閱讀興趣。

2.思維導圖的運用。圖示法、圖例法、思維導圖等在英語教學中被廣泛使用。如學習The first aid的reading時，對于第四部分的閱讀，教師就可以設計思維導圖的形式引發學生的直觀、形象思維，引導學生在閱讀的過程中，圖文結合，同時，圖片、關鍵詞等的給出，使閱讀也降低了難度，從而提高學生的閱讀興趣和閱讀速度。

如利用圖片，展示一個人手背、胳膊等不同程度的傷勢，讓學生一目了然Types of burns的三種類型：輕微傷（一度傷）first degree burns、二度傷two degree burns、三度傷three degree burns以及三種傷勢的主要特征：mildly swollen、tissue under them often can be seen、extremely painful等，以圖例、以講明扼要的主要特征使學生輕松把握傷勢的主要類型，使閱讀既降低了難度，也為學生的閱讀節省80%以上的時間，然而效果卻可以提高90%以上。

3.利用視頻等輔助教學。視頻作為新時代下的豐富的教學資源，無疑可以給學生帶來學習的興趣，使他們獲得知識的欲望。如學習定語從句時，利用多媒體的音響效果播放黃品源的《小薇》的歌曲：There is a beautiful girl named Xiao Wei .播放梁靜茹的《寧夏》：That is the day when you come in a quiet summer…….學生們熟悉的歌詞，為學生對定語從句的感知、理解和運用助了一臂之力。

再如在微課、微視頻的出現，更為英語教學的“保鮮”提供了物質基礎。教學中，教師對教學的重點、難點等有效果鏈接相關的名師的微課或者微視頻，定會使課堂教學再添生機和活力。

三、教學語言的“保鮮”

知識的呈現方式要“保鮮”，情境的創設要“保鮮”，教師的教學語言、教學評價語言更應該“保鮮”，教師的good、well done對學生來說是老生常談，學生聽起來也沒有表揚和鼓勵之感，只感到老師在例行公事般的“官話”，此時，教師不妨多使用I think you can do much better next time并通過語氣的變化使教學語言富于彈性和磁力，而激發學生學習的欲望和動力。

總之，課堂教學的各個方面都要保鮮，在英語教學過程中，依據新課程標準，不斷充實新鮮的因素，使課堂永遠處于“保鮮期”，這樣才能促使學生會學、樂學，才能收到事半功倍的教學效果，并使課堂綻放魅力和活力。

參考文獻：

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