對初中英語課堂中的“合作學習”一點新的思考

趙海琴

【摘要】合作學習已經是現今英語課堂上一種常見的課堂學習方式，合作學習的前提是自主學習。合作學習渴求思想的碰撞。合作學習能更深層次地感知文本。合作學習能培養各項能力。

【關鍵詞】初中英語課堂 合作學習

初中英語課堂中教學中的“合作學習”需要教師合理地去組織課堂教學活動，力求使每個學習主體的學生都能夠在“自主、合作、探究”式學習過程中獲取應有的知識技能與情感體驗，提高英語課堂教學效果，促進學生的全面發展。

筆者根據自己的教學實踐經驗從四個方面談談自己在教學實踐中對合作學習的探索和研究。

一、合作學習的前提是自主學習

從目前相當多的公開教學活動來看，小組討論的授課活動形式已經占據了主流地位。然而，我們靜心思考就會發現這些合作探究組織不當，就呈現出一種虛假的“繁榮”景象。在教學實踐過程中有相當多的教師不管什么內容都實施合作學習，學生們四個人一組，談論得有聲有色，似乎每個學生，都溶入到了特定的問題情境之中。實際都僅僅是停留在文本認知層面上。比如他們會去探究某些單詞的含義和用法，去歸納某個段落的中心意思，去分析某個作品中人物的個性特征等等。我們認為，這種教學形式表面上是合作學習，實質上仍然是學生為了配合教師教學做出的被動合作，而新課程中的合作學習則是建立在主動學習基礎上的主動發現與思考，兩者之間是有著本質的區別的。……