小學生英語詞匯能力的培養方法分析

韋林

【摘要】小學階段，是學生接觸英語的入門階段，是幫助學生培養學習興趣、樹立學習信心的關鍵時期。英語詞匯學習，是打開英語世界大門的鑰匙，沒有詞匯量，我們就無法表達?？梢娫~匯學習是小學英語學習的重中之重。究竟如何才能培養起學生對英語詞匯的學習能力呢？本文從記憶機制的科學原理出發，探討了具體強化記憶，提高學生詞匯能力的措施，旨在與同行共同探討，共同推進小學英語教育的發展。

【關鍵詞】小學英語 詞匯能力 記憶機制 措施

詞匯作為語言的基石，維系著語音和語法，詞匯學習是每一個外語學習者的必經過程，是外語學習的核心部分。詞匯的學習和掌握是貫穿于整個外語學習全過程的，學習者所掌握的詞匯量的多少直接決定了其聽說讀寫的能力。正如英國語言學家威爾金斯所說，如果沒有詞匯，我們什么也表達不了。詞匯量學習方法的正確掌握以及詞匯量的多寡，直接影響學生日后的學習生活。很多學生在學習外語過程中逐漸放棄就是因為積累詞匯量小，看不懂聽不懂說不出，逐步喪失了學習外語的信心。小學階段，英語教學主要就是培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習的信心，同時要養成良好的學習習慣，培養學生掌握正確的學習方法。培養學生的英語詞匯能力，筆者認為可以從外語記憶機制出發，科學地采取有效對策。

一、與英語學習有關的記憶機制

記憶停留在人腦的時間是不同，針對不同長短的時間，可以將記憶分為以下幾類：

瞬間記憶：瞬間記憶的實質是電子脈沖刺激大腦形成的短期的刺激，這種類型的記憶停留時間較短，一般都在20秒之內。如果沒有得到后續的及時加工處理存儲，那么瞬間記憶很快就會被遺忘。

短時記憶：電子脈沖引起了化學變化，導致部分信息成為了短時記憶，短時記憶能維持的時間大約為1-2分鐘，如果得不到后續的及時加工處理存儲，這些信息就很難再現。

長時記憶：大腦細胞的蛋白質發生變化，使長時記憶成為信息的最終存儲區。

外語學習要致力于重視學生首次感知單詞的機會，借機強化學生的瞬間記憶；強調通過有效的策略，不斷強化短期記憶，多復習多聯系，最終形成長期記憶。

二、詞匯能力培養的主要方法思考

一個好的開始，一個好的老師，可以讓學生養成良好的學習習慣，為日后的深入學習打下堅實基礎。小學階段是外語學習的入門階段，這一階段，如果學生能夠掌握學習詞匯的正確方法，教師如果能夠加以有效的引導，就會為學生打開一扇通往外語世界的大門。

1.重視首次感知。對事物的第一印象是否深刻，決定了人們記憶牢固程度。如果單詞在學生中留有最初的深刻的印象，那么記憶效果就會又快又好。小學生會表現出一定的年齡特征，好奇心強，貪玩，獨特、新穎的教學內容更能引起小學生的興趣和共鳴，更能吸引學生的注意力，形成深刻的最初印象，從而有效刺激瞬時記憶。比如在教學一些諸如big，small，tall，short，fat和thin等具有相反意義的單詞時，教師不妨設計一些夸張的漫畫圖片，或者鮮明的實物對比，或者利用多媒體等生動形象的教學工具來刺激學生的視覺和聽覺，當學生對這段教學過程感興趣時，自然就刺激了瞬時記憶。在學習名詞時，教師可以制作圖片和單詞卡片，讓學生通過配對練習，加深對單詞的音、形、義的理解。

2.強化短時記憶。強化短時記憶，必須要從學生的心理特點出發，站在學生的角度，去思考什么才是最容易被接受的學習方法。較低年紀的學生，對歌曲和歌謠具有一定的偏愛性，結合音樂伴奏的英語學習，可以大幅提高學習效率。但是歌謠學習法，在中年級學生的身上就會見效甚微?，F如今的學生，每天通過網絡手機等接觸到了海量的信息量，他們成長和成熟的速度遠比我們想象的要快。如果對中年級乃至高年級的學生，采用歌謠歌曲英語單詞教學法，他們在心理有一定的排斥，因為他們從幼兒園早教時代就已經開始接觸類似的單詞教學法。作為教師，要審時度勢，要跟上時代的腳步，最主要是要站在學生的立場去想問題，多和學生去溝通，了解什么是他們真正喜歡和能接受的。

筆者認為，中高年級的單詞教學練習最好的方式應該是帶有競爭性質的游戲或者其他實踐環節，將學習融入到生活和游戲中去。根據小學生好動好奇心強好玩等特點，教師不妨設計更多的肢體游戲，加深學生對單詞的理解和記憶。比如，將學生分組。每一組2個學生，面對面站立，一人持卡片，另一個人根據卡片做出動作表現，持卡片的同學根據動作猜測卡片單詞。該游戲設計采用的是動作表現記憶法，用形象化的動作表現來加深學生記憶。教師還可以將英語單詞的學習引入到學生的生活中去，盡可能地創設真實或模擬真實的情景，讓學生進行角色扮演，在情景表演中感知、理解和記憶。

3.及時的復習，形成長時記憶。所謂“溫故而知新”，生動靈活的學習后，如果得不到即時的復習，還是會被遺忘。根據遺忘學原理，學習的內容在最初的一小時內是最容易被遺忘的。遺忘呈現出先快后慢的特點，作為教師，要引導學生及時的復習，要掌握正確的復習方法，才能最終取得單詞記憶的良好效果。小學生對生活和學習一般都會缺少有效的規劃，因此小學教師要幫助學生科學合理安排復習時間，要安排一定頻率的復習。在教授新內容時，不忘穿插以舊聯新、以新帶舊來加深記憶，在循環反復中熟記所學的詞匯，并從各個不同的角度進行比較、分析、綜合推理和歸納，形成長時記憶。

參考文獻：

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