道路工程專業課高效課堂阻礙因素及實施策略研究

何忠明

【摘 要】課堂是實施高等教育的主陣地，也是培養高級人才的基石。因此，提高課堂效率就顯得尤為重要。高效，可簡單地理解為在規定的時間內，用比較少的資源投入，獲得盡量大的收益。在揭示真正高效課堂涵義的基礎上，分析了道路工程專業課高效課堂的阻礙因素，提出了高效課堂的相關實施策略，研究成果可為如何構建大學專業課高效課堂這個引人深思的問題提供參考。

【關鍵詞】高等教育；道路工程；專業課；高效課堂

0 引言

著力提高教育質量，推動內涵式發展，是黨的十八大報告對新時期教育改革發展做出的戰略部署，也是今后高等教育改革和發展的方向[1]。課堂教學是實施國家高等教育的主渠道，高等教育改革在很大程度上必然和應該體現在課堂教學改革中。如何構建高效大學課堂已成為了現階段大學教研教改研究的一個熱點話題。

道路工程專業是從事道路的規劃、勘測、設計、施工和養護等道路各方面的應用學科技術，涉及道路建設的各個領域。道路工程專業是長沙理工大學的一大優勢特色專業，是開設道路工程專業的高校中專業排名前列的高校之一，在科研實力、師資隊伍以及教學設施設備上都具有一定的優勢。2011年，道路工程專業成為長沙理工大學首批獲得教育部“卓越工程師培養計劃”資格的專業之一，更為道路工程學科建設發展帶來了良好機遇。

從課程設置上可以看出課堂學習在我校道路工程專業本科生培養方面占據非常大的比重。由于道路工程專業是為培養從事公路建設各個領域的專業人才，因而道路工程專業本科生的專業課程繁雜，課程任務重，如在本科期間，道路工程專業的學生需要學習道路勘測設計、路基路面工程、道路建筑材料，橋梁工程等大量的專業知識，這些課程是道路專業的本科生以后從事公路建設事業必不可少的專業基礎。然而通過調查與走訪用人單位，得到了部分道路工程專業的本科生專業素養不足的尷尬結果，課堂教學效率差應是造成這一結果的主要原因。由此可見，作為學校優勢特色專業的道路工程都面臨專業素養不足的尷尬結果，其他專業估計也會不例外。

因此，在課堂教學時，老師如何提高本科生專業課的課堂教學效率及質量，提高本科生的專業素養，達到高效課堂的教學目的，已成為我校道路工程專業建設和發展亟待解決的問題，也是高校教師應該深思的一個問題。

1 什么是真正的高效課堂

高效，可以簡單地理解為在規定的時間內，用比較少的資源投入，獲得盡量大的收益。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的[2]。筆者認為高效課堂教學不是越快越多就越好，高效課堂教學應該是以學生的學習能力為前提，將質量與速度有機結合的教育活動。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現我們預期的教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求[3]。

對道路工程專業課而言，高效就是學生在課堂上能充分吸收教師所講的專業知識，課下能夠獨立自主的完成相關練習題，能夠處理一些專業問題。所學知識并非是為了應付考試，而是為了提高自己的專業素質，不至于用人單位對道路工程專業的專業人才不滿意，這才是真正的高效課堂。

2 阻礙高效課堂的因素

2.1 教師的教學理念和自身素質

教師應該明白，舊的教學模式已經過時了，現代教學模式強調學生的主體地位。課堂教學的目標趨于多元化[4]。教師在課堂上要做好引導作用，使學生能夠對知識有一個自我發現、自我學習的過程，學生的學習過程比教師的教授過程重要的多。教師需要將傳統課堂教學中主導地位的角色徹底轉換過來，課堂教學要以讓每個同學都能高效的學習到專業知識為目標。[5]

2.2 學生學習欠主動，態度差，對專業課堂的重要性缺乏認識

經過調查，一些學生上課態度確實很差。甚至有很多的遲到、早退與曠課現象。上課時，只有教師提醒學生這個專業知識點要記筆記，某些學生才很不情愿的拿起筆來，還有的學生居然會選擇拿起手機對課件進行拍攝，這是對課堂極不認真的表現。有的學生上課故意選擇后邊的座位而舍棄前面利于聽講的座位，玩手機、看小說、睡覺，做一些與課堂無關的事情。有的學生來到教室只是為了應付某些老師的點名政策，更過分的是他們還代替自己所謂的“好哥們兒”簽到，學習的氛圍是如此的差勁。他們并未認識到課堂理論知識的重要性，也許有些同學可以認識到道路工程專業課堂的重要性，但是處在如此學習氛圍中，可以明哲保身的學生又有幾個呢？這樣下去，所謂提高課堂效率，無非是天方夜譚。

2.3 缺乏有效的評價管理機制

任何事情的順利實施都離不開有效、高效的評價與管理[6]，對于高效課堂的構建也不例外。對教師而言，課堂教學評價的目的不僅僅是對教師的課堂教學進行評價，它更能激勵教師對自己的不足之處進行針對性的提高。簡要地說，課堂教學評價能夠有效地評價教師課堂教學的優缺點，只有讓教師充分的認識自己，找到自己的特點和不足，才能為使自己以后的更加優秀指明方向。課堂教學評價是老師了解自己授課情況的一條至關重要的途徑。對我校學生而言，在道路工程專業課程課堂上一般沒有專門的評價機制，教師可以適量的給學生做課堂測驗，當堂課當堂測試，評出優秀與否，并適當的進行成績獎勵與懲罰，從而有效的評價學生的聽課質量。

2.4 教師的備課重視程度

在確立了課堂教學模式之后，教師就應該根據新的教學模式和教學內容認真地設計好課堂的教學內容，預先考慮教學中可能會出現的種種情況，并且想好怎樣處理這些問題。因此，教師在備課時不僅要對講授的內容充分地理解與掌握，還要對這個知識點的相關知識進行理解和分析，明確當堂課的教學目標，并對教學中出現的重點和難點進行必要的梳理。所以，教師在進行備課時不但要備教材，還要備學生。備教材是對教材內容進行理解和梳理，備學生是在了解自己學生的特點的前提下，思考怎樣才能讓學生愉快主動的掌握課堂知識。另外，采取必要的教學手段，如多媒體的應用、實驗的操作等也是很重要的。教師備課的充分與否直接關系到是否能夠達到課堂高效教學的目標，直接關系到高效課堂的構建。所以，課前教師必須要深入認真地研究學生和教學內容，寫好每一節教案。

3 實施高效課堂的策略

3.1 深化教學新理念

教師要跟上時代的潮流，改變傳統的教育授課理念。教師角色要由傳統的“師長”變為“學長”，課堂上要對學生進行引導學習作用。課堂教學的方式是學生對課堂認識的最直接通道。教師在對道路工程專業課學生授課過程中，應該采取豐富多元的教學方式，可以將課堂討論、案例分析、專題模擬等等形式合理地利用起來。創新教學方式，使課堂變得更加生動有趣，提高學生的學習動力和學習興趣。同時，教師自身也要勤加學習，研究新的教育教學方法，針對自己的學生和專業課程的特點，提出有效的教學方法。只有教師本身的素質過硬，才能較好的引領學生，從而提高課堂效率。

3.2 學生加強自身修養，提高主動學習的意識

學生應該是課堂的主題，非常有必要使“講堂”變“學堂”。學生本身要對道路工程專業的學習有個詳細的規劃，設立學習和專業素質提升的目標，有目標才有動力，改變不好的學習習慣，端正學習態度，為創造良好的教學環境貢獻自己的力量。在自由和開放的學習氛圍中學習，積極主動地探求知識，不斷地提升和塑造自己，對于不好的學習習慣，要積極改正。要明白學習是為了自己，在課堂上要集中注意力，并且養成課前預習的習慣；與其他同學要互幫互助，養成基本的團結協作精神；遇到問題首先獨立思考，盡量課堂上配合老師。

3.3 改進課堂教學結構和教學方法，提高課堂效率

課堂結構是指組成課堂的各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業等幾個固定的教學環節。這種課堂結構至今對課堂教學還有一定的影響，但是這樣的課堂教學過分地強調了課堂結構的完整性，對各個環節的教學時間也有大致的規定，這樣課堂教學就變得“模式化”了，就顯得非常呆板、沒有課堂活力，所以要構建高效課堂，傳統的課堂結構必須要進行改進。

3.4 理論與實踐相結合的教學模式

道路工程專業課基本都是實踐性很強的課程，現階段專業課的教學模式一般是以理論教學為主，模擬實驗為輔，這種教學模式雖然能使學生掌握基本專業理論知識，但是教學內容與工程實踐有些脫節。據用人單位反映，新畢業的大學生在實際工作中表現不佳，雖具備一定的理論知識但無法將理論與實際結合，遇到問題不能很好地解決。為了解決這個問題，近年來我校要求從事道路工程專業課授課的老師必須有一定的工程實踐經驗，教師在授課的過程中須結合自身的實踐經歷，讓學生對本專業有更加深入的了解。據調查，學生更喜歡在課堂上聽到生動形象的工程實例，而不是單純的知識講解，那樣將導致學生聽課興趣不足，甚至會產生厭學的情緒，難以達到高效課堂的目的。將工程實例與專業知識相結合的課堂教學，學生易于理解、記憶，教學效果良好。

3.5 建立科學的課堂督導體系

道路工程專業課課堂教學要適應現代高校教學的需求，建立科學的課堂督導體系。教育督導制度是我國教育法規定的基本教育制度。教學監督是提高教育質量和課堂效率的有效手段之一。沒有高素質的教師，任何課堂教學改革的成功都很難，而沒有高效的監督體系，也不可能出現高素質的教師。適當的監督體系可以使教師的素質普遍提高，也是不聽話，貪玩學生的警鐘。所以學院領導要做好審查工作，定期組織院督導專家進行課堂聽講，了解教師的授課水平，學生的聽課狀況和整個課堂的效果。

4 總結語

課堂是教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，滿足市場上對本科生專業素質的要求；課堂是教師的主戰場，課堂教學效率是全面提高高校教育質量的中心環節。道路工程專業課課堂教學進行改進的目標就是要形成對培養學生創新能力有利，并能提高課堂效率的先進的教學理念和教學模式。本論文分析了阻礙道路工程專業課高效課堂實施的因素，提出了一些應對策略，期待對于推進大學專業課高效課堂來說，能起到一點點啟示作用。

高效課堂不僅是一種理念，還是一種價值追求，更是一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，要給與其更多的思考和關注，要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，從培養具有優秀工作能力的高級人才出發，扎扎實實地研究“高效課堂”，使課堂教學建立在更加有效的基礎上。

【參考文獻】

[1]龍寶新，張立昌.當代我國高效課堂改革的成因與走向[J].教育科學，2014，01：31-38.

[2]龍寶新，折延東.論高效課堂的建構[J].教育研究，2014，06：122-129.

[3]羅海東.關于高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014，25：209-210.

[4]龍寶新.論當代高效課堂改革的理論架構[J].教育理論與實踐，2014，28：52-56.

[5]張明.高效課堂實施障礙與改進策略[J].中國教育學刊，2011，11：53-55.

[責任編輯：王楠]