談初中語文教學中的深度閱讀

摘 要：隨著新課程標準的實施，傳統語文閱讀教學已經無法滿足初中階段學生的實際需求。深度閱讀屬于一種全新的閱讀模式，建立生態課堂、關注閱讀心理、激發閱讀興趣、開展文化活動，才能幫助學生提高學習能力。

關鍵詞：初中語文;深度閱讀;生態課堂

深度閱讀屬于一種全新的閱讀模式，它和那種簡單輕松，甚至帶有娛樂性質的閱讀具有很大的差別，它的主要目的在于擴大學生的知識覆蓋面，幫助其獲取更多的知識信息，使學生的思維廣度不斷得到擴展，為其建立起一個立體式的閱讀思維空間。本文主要闡述如何幫助初中生進行深度閱讀。

一、建立生態課堂，提高學生的閱讀能力

初中生的學習時光主要是在課堂上度過的，隨著課程改革的推進，初中語文閱讀也朝著多樣、靈活、開放的方向發展，這也是課程改革的一大亮點。因此教師在教學過程中應該摒棄傳統的教學方法，尊重學生的成長規律以及教育規律，為學生構建一個充滿活力的生態課堂。首先，教師要對教材進行合理調整，使其與學生的認知水平保持一致，在與學校實際相結合的情況下，對教材進行二度開發。其次，學?？梢赃m當開設“自主閱讀課”與“討論導練課”這兩種課程在討論導練課上，首先由學生默讀全文，然后教師再針對學生不懂之處進行啟發式教學，引導學生從多角度進行思考。例如，在講授《雨巷》這首詩時，教師可以設置相關問題：為什么用“丁香姑娘”，而不用“玫瑰姑娘”、“茶花姑娘”？作者用雨巷、籬笆墻、油紙傘、丁香姑娘等典型意象，準確地傳達出了“憂傷”這種典型情緒，為什么戴望舒這么憂傷呢？雨巷僅僅是一條狹窄破舊 、陰暗潮濕的小巷嗎？等等。教師通過問題的設置既能集中學生注意力，又能幫助學生養成愛思考的好習慣。待學生各自抒發自己的看法后，教師可以針對“丁香姑娘”進行解讀，讓學生知道，在中國文學領域中，“丁香”通常都是用來象征“純潔、高雅”的女子。一方面促進學生對文字的理解，另一方面有利于學生語文閱讀能力的提高。

二、關注閱讀心理，提高學生閱讀質量

現階段，在初中語文閱讀教學中，廣大語文教師已經認識到大量閱讀對于語文學習的重要性。大家都認為提高學生語文能力的有效途徑在于教會其舉一反三，使其能夠厚積薄發。但是站在深度閱讀的角度上，僅從教育的角度對學生的閱讀行為進行評判往往是不夠的，還要關注學生的閱讀心理，這樣才能夠幫助學生進行深度閱讀。首先，我們可以打造出一個閱讀課程群，借助同類型的閱讀文本進行對比鑒賞，以此來提高學生的語文素養，這種做法無疑在很大程度上能填補文本教學的不足。以《孔乙己》為例，我們可以為學生準備兩種校本讀物，一種為《朝花夕拾》，其中包含有《父親的病》、《從百草園到三味書屋》等文章，另一種為《吶喊》，主要包括有《阿Q正傳》、《風波》、《藥》等文章。其次，還可以為學生打造一個選修課程群，幫助其儲備更多的能量。除此之外，我們還可以將某一天專門設置成閱讀日，使學生能夠根據自己的需要選擇閱讀的書目以及閱讀的時間。在節假日可以實行節假日作業簽批制度，以此來控制作業的數量，提高質量，為學生閱讀提供更多時間。

三、利用圖書資源，激發學生閱讀興趣

要想幫助學生進行深度閱讀，首先得讓他們熱愛閱讀，將其作為一種動力來推動學生閱讀。要想激發學生的閱讀興趣，一個良好的閱讀環境是十分重要的，因此學校應該充分利用圖書館這一閱讀資源。但是從現階段圖書館的利用率來看，多數圖書無人問津，這樣圖書館就形同虛設了。只有學生在圖書館中真正進行閱讀，或將書借出去，閱讀完再還回來，圖書館才發揮出其真正的作用。例如，學校在“自主閱讀課”的時間應該指導學生去圖書館進行閱讀，確保其有一個適合深度閱讀的環境。其次，學校應該全天候的開放圖書館，這其中包括節假日和雙休日，保證學生只要持有學生證便能夠借閱書籍，以此來滿足學生的閱讀需求。除此之外，學校還可以在學生宿舍以及學校食堂等區域設置自助式的圖書吧，使學生能夠隨取隨讀，不需要經過一系列復雜的手續，使閱讀成為學生的一種日常習慣。

四、開展文化活動，展示閱讀成果

學校應該定期舉辦與閱讀相關的文化活動來幫助學生展示深度閱讀的成果。首先，在“經典詩詞朗誦與研讀”方面，要在校園生活中的每天、每周、每月以及每學期都貫穿中華優秀的傳統文化，通過經典詩詞朗誦與鑒賞等活動的開展來培養學生的古典詩詞情懷，進而提高其文化素養。其次，學?？梢蕴暨x出包括校歌、市歌以及三德歌在內的《100首經典歌曲》在課間廣播中反復播放，通過這樣的方式來營造健康文明、積極向上、團結活潑的校園文化。除此之外，學校還可以開展閱讀活動課程建設，以班級為單位，采用自愿報名的方式，每個月可以舉辦一次辯論賽或者讀書交流會。

綜上所述，教師多鼓勵初中生進行深度閱讀，會對初中語文的教學產生極大的影響。首先，可以讓學生的閱讀能力、學習興趣、知識廣度、文字功底等都有很大幅度的提升，使其學習能力顯著提高;其次，可以讓教師的教學效果有極大的改善，在一定程度上促進初中語文教學的不斷發展。

參考文獻：

[1]鄒玉業.初中語文教學實施探究性閱讀策略[J].學周刊，2012，（06）.

[2]孟琳.探究性閱讀在初中語文教學中應用之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（05）.

作者簡介：關秀姝（1975—），女 ，河北省三河市第六中學一級教師，主要研究方向為閱讀與作文教學。