體育專業人體生理學、運動生理學課程教學改革探討

李丹

摘 要：人體生理學、運動生理學作為體育專業學生所必修的基礎平臺課程，其與其他許多體育課程都有著非常密切的聯系。學生對人體生理學、運動生理學的應用性越強，就更有利于科學地進行運動訓練，同時這也是實現學校體育功能的基礎。為了更好地開展體育專業人體生理學、運動生理學課程的教學工作，教師必須要對其改革措施進行不斷探究與實踐，從而全面提高教學質量，力求將每一位學生都培養成為高素質的復合型體育專門人才。本文主要探討了體育專業人體生理學、運動生理學課程的改革措施。

關鍵詞：體育專業 人體生理學 運動生理學 教學改革 探討

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

人體生理學與運動生理學課程都是體育專業學科中的重要基礎理論課程，然而由于其內容比較抽象和龐雜，里面所包含的名詞和術語也非常繁多，可謂理論性很強，并且又包含有形態學、物理學、分子生物學、運動生物化學以及病理生理學等知識內容，所以學生學起來難免會覺得比較困難。因此，為了提高人體生理學、運動生理學的課堂教學質量與效率，教師必須要積極探尋其更加科學的教學方法與策略。以下筆者就來簡單談一談體育專業人體生理學、運動生理學課程的改革措施。

1 體育專業人體生理學、運動生理學課程概述

新課標要求高校體育專業教育要將培養學生成為知識型、技能型、綜合型以及創造型人才作為教學目標，而人體生理學、運動生理學課程正是實現這一教學目標的重要基礎平臺課程。人體生理學是生命科學的一個重要分支，它的主要研究方向是人體的生命活動規律，無論是對醫學科學的研究還是對體育科學的研究，都必須離不開人體生理學；運動生理學則是人體生理學中的一個重要分支，它主要是為了研究人體的運動能力、對運動的反應能力及適應過程，同時也是體育科學中的一門非常重要的基礎理論學科?？傮w來說，體育專業人體生理學、運動生理學的教學內容主要包括有以下幾個方面：①讓學生基本認識人體的生命活動規律；②深入探討體育運動對人體機能影響的規律和機制；③對體育教學及運動訓練過程當中的生理學原理進行闡明；④研究不同性別、年齡及訓練水平的人群在運動過程中的生理特點?？梢哉f，人體生理學、運動生理學是高校體育專業進行科學體育教學和學生進行科學運動訓練的必要基礎。

2 體育專業人體生理學、運動生理學課程教學現狀

2.1 教學內容比較較淺

體育專業人體生理學、運動生理學課程所涉及的內容面非常廣泛，因此其教學工作也存在著一定的復雜性和特殊性。然而目前很多教師都對人體生理學、運動生理學課程的講述比較淺顯，并沒有深入性地對其中的形態學、物理學、分子生物學、運動生物化學以及病理生理學等知識內容進行剖析，從而使得學生對其的學習也比較表面化，因而達不到應有的教學效果。

2.2 實驗教學太過程式化

在體育專業人體生理學、運動生理學課程的教學當中，實驗教學是一項重要組成部分。對人體生理學、運動生理學課程開展實驗教學不但能夠檢驗學生對理論知識的掌握情況，更能夠有效培養學生的觀察能力、邏輯思維能力、綜合分析能力以及實踐操作能力等。然而目前很多教師都忽視了人體生理學、運動生理學課程中實驗教學的重要性，在實驗教學的教學內容、教學方法以及考核方式等各個方面都存在著許多不足，整個教學過程顯得過于程式化。再者，很多教師對實驗教學內容的設置都只是對固有理論進行反復驗證和演示，而缺乏比較創新性的內容，這在一定程度上阻礙了學生創造性思維的發展，不利于開拓學生的思維與視野，也不利于培養學生的獨立思考能力和自主分析能力。

2.3 考核方式過于單一

目前大多數教師對學生人體生理學、運動生理學課程學習情況的考核方式還停留在傳統的試卷考試模式，這種單一的考核方式在一定程度上忽略了對學生學習基礎、學習方式以及學習過程的評價，也讓學生在學習知識之時僅是對課本中的理論概念死記硬背，而不去真正深入性地思考與理解知識，因而造成了學習效果不盡如人意。

3 體育專業人體生理學、運動生理學課程教學改革措施

3.1 優化理論教學內容

教師在進行體育專業人體生理學、運動生理學課程教學之時，應當要遵循實用性、科學性、前沿性以及聯系性的原則，進一步優化其教學內容，讓教學內容與學生的實際情況相適宜。具體來說，實用性原則就是要在教學過程中注重理論與實踐的結合，要讓學生真正學會靈活運用課本中的理論知識，也即是讓理論服務于實踐、指導于實踐；科學性原則就是要在教學過程中合理選擇教材，要對教材內容進行科學地刪減、調整、提煉和精選，從而保證教學內容能夠更加凸出人體生理學、運動生理學的重點和難點，同時也更加符合教學大綱的要求；前沿性原則就是應當要在選擇教學內容之時更加注重一些理論與概念的創新，要摒棄傳統的教學理念，不斷探尋新的成果和目標；聯系性原則就是要在教學過程中將人體生理學、運動生理學的知識內容與其他一些相關學科聯系起來，使其教學內容緊密結合、互相銜接，從而形成一個完整的體育專業學科體系。

3.2 改進實驗教學方法

實驗教學作為體育專業人體生理學、運動生理學課程教學的重要項目之一，它在實驗演示方面不能夠過于程式化，而是應當要具有更加多樣化的形式。例如，對于一些實驗難度較大、實驗條件比較缺乏的實驗內容（如神經干動作電位觀察）來說，教師可以通過電教的方式對學生進行實驗演示，從而讓學生熟悉其實驗操作過程、掌握其基本實驗原理。

3.3 完善考核評價體系

教師應當要完善考核評價體系，不能僅采用試卷考試的形式對學生進行考核，也不能夠僅僅注重于對學生理論知識掌握程度的考核，而是應當采用更加多樣化的形式對學生的學習情況進行更加全面的評價。例如，教師可以多對學生以口頭提問的形式進行考核，這同時也可以促進學生的反應能力；或是多考察一下學生的實驗動手能力及自主分析能力，而學生的實驗報告就是可以是很好的評價參考。教師只有采用更加全面的考核評價方式，才能夠對學生的學習情況做出更加深入的了解。

4 結語

綜上所述，優化理論教學內容、改進實驗教學方法、完善考核評價體系是體育專業人體生理學、運動生理學課程教學的有效改革措施，教師應當要通過不斷的學習與實踐來更進一步改善其教學工作，從而提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻

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