激勵性評價在中職英語教學中的應用

孫曉光

摘要：現今職業教育更注重學生的情感、態度與價值觀的培養，更關心對他們學習過程的評價。激勵性評價更能激發學生的求知欲和探究精神。在課堂教學中，教師要靈活運用各種激勵性評價，營造良好的學習氛圍，使學生樹立起自信心，培養其學習的興趣以及探究精神。身為教師，激勵的方法要使用正確，在教學中合理評價，適時運用，使學生全身心地投入到學習中去，從而提高教學效率。

關鍵詞：激勵性評價 學習氛圍 教學效率 探究性學習

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（b）0000-00

1激勵性評價的目的

隨著課程改革教學深入的研究，教師在課堂上對學生的評價也越來越重要，同樣，教師的說話藝術會對學生學習英語的興趣以及自信心產生直接的影響，所以激勵性評價在中職英語教學中會起到至關重要的作用。教學中，通過教師的語言、情感的表達和恰當教學方法的應用，抓住每一個機會充分的鼓勵、贊揚和肯定層次不同的學生，讓他們更加自尊、自信，并感受成功帶來的喜悅，從而更加積極主動地投入到學習中去。

2激勵性評價的意義

激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自主提高全面素質為目的的一種價值判斷活動，是對學生進行激勵，喚醒和鼓舞的過程。

職業教育注重對學生搜集處理信息的能力以及分析解決問題的能力的培養，更注重評價學生的學習過程以及結果。激勵性評價可以時學生更加主動地學習，使學生全身心地投入到學習中去。

3激勵性評價的定義及類別

基于充分把握學生的心理、維護學生的自尊，激勵性評價對學生的個性特點進行了重點挖掘，是通過鼓勵、信任和期盼的言語或行為來評價學生的一個過程。它主要包括體態語中的手勢語、面目表情語、隨機用語等。體態語中的手勢語是在激勵性評價中經常用到的情感手勢。面目表情語是通過人的面目表情，傳遞情感。隨機用語多是在遇到突發事件時，教師隨機采取的比較靈活的用語。

4激勵性評價在中職英語教學中的運用

激勵性評價方法包括分層激勵性評價方法、情感激勵性評價方法、語言激勵性評價方法等多種表現方式。下面就結合中職英語教學實際，談談這三種評價是如何應用在教學中的。

4.1語言激勵性評價方法在中職英語教學中的作用

學科評語、作業評語、即時評語、試卷評語等多種評語形式就是語言激勵性評價方法。如在課堂上，我們常使用Very good＼Good＼Wonderful＼Perfect＼excellent等激勵性的語言，來評價學生的學習活動，學生大多數能在這些肯定的話語評價中保持快樂的心態進入下一環節的學習。在批改學生的作業和課堂練習中，用Excellent＼Very good＼Good＼OK來評定，對他們的學習成績和學習態度給予肯定。在使用此類評價方法時，教師的語言要體現出尊重，真誠，并抱著與學生談心的心態，要有針對性。內容要符合學生的個性和興趣愛好。以肯定作為其切入點，再鼓勵、引導，邊鼓勵邊找出他們所存在的問題，指出下一步該怎么做。

4.2分層激勵性評價方法

在尊重學生發展差異性的前提下，依據不同等級和標準進行評價，對不同層次發展的被評價者進行合理的評價，這就是分層激勵性評價方法。此種評價方法對學生的發展過程和發展狀況更為注重。在一個班里面，要是對全體學生的學習習慣按一個標準評價，就會造成學習狀況較差的學生，因不能得到較好的發展性評價而悲觀失望，也會使較好的學生，因沒能實現自己的學習目標而不滿足。對學習習慣較差學生，對他們要求要放低一些，讓他們從一點一滴的成功中獲得自信。對較好的學生，則要求應更高。

此外，可以使用個體差異的評價方法，即比較評價對象的過去和現在，或是比較評價對象的某一方面與若干側面，從而評定其發展變化。分層激勵性評價時，別用學習成績的高低作為唯一評定學生進步快慢的標準。班主任應為每個學生學習進行建檔，如此能讓學生不斷地進步和自我突破。當教師用真摯的情感給予學生公正、恰如其分的評價時，學生就會更加自信，不斷努力，最終走向成功。

4.3情感激勵性評價方法

課堂呼喚平等、和諧的師生關系，不同的學生情感需求也不同，教師對學生用什么標準進行評價，不但決定了教師對學生的態度，還直接影響了學生對老師的態度，因此，情感性激勵評價方法尤其對有不良學習習慣的學生具有重要的作用。

在教學中，學生對同一類型的評價具有不一樣的滿意程度，所以，在評價學生的時候，教師要對學生的不同需求進行考慮。針對不同的學生的實際情況，從學習態度、學習信心、學習效果等多方面做出不一樣的激勵性評價，學生更加積極上進，產生正面、主動的學習心理。

4.3.1 多啟迪尖子生

此類學生學習習慣都很好，那么就要讓他們體會獲得更高知識水平的樂趣。為此，教師不可以只對他們所學的課本知識進行評價和肯定，應使學生的視野更加開闊，鼓勵他們深入思考，激發他們對新知識的求知欲，讓他們的學習層次更加深入。

4.3.2 誠摯地欣賞中等生

學生的主體就是這部分學生，他們也希望自己能成為尖子生，但由于各種因素的影響，其學習潛力沒有最大限度地發揮出來。教師具有欣賞性的評價語言使學生更容易產生積極的心理，此時他們學習的熱情以及潛能對于他們成為尖子生來說具有很大的促進作用，甚至達到目的。課堂評價就應對他們的知識正誤及學習方法進行鼓勵與欣賞式的點評。如“老師很欣賞你讀書時專注、入神的樣子”。這時，就會最大限度地挖掘出學生的創造力。

4.3.3 熱切地激勵學困生

這類學生往往記憶能力、自覺學習意識、理解能力等都存在一定的問題。要想很好地把握對他們的評價尺度不是很容易，缺乏自信、需要鼓勵是他們的共同表現。所以說，教師評價過程中要認真對待，慎言慎行，讓他們發現自己的優勢，再對他們做出準確的評定，幫助他們消除自卑心理，建立自信心，激發出他們自發學習的動力和愿望。

5結語

課堂評價是當前課程改革中的一項重要的活動，教師應在英語課堂的教學實踐中，不斷探究，以新課程理念為評價標準，以激勵向上為評價目標，充分發揮評價的作用，使每個學生都能得到全面發展。

恰當運用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機。教育的藝術首先包括談話的藝術，教師的教學效果很大程度上取決于他的教學語言。只要教師關注每一個學生的發展，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節課，正確運用評價語言，就一定能夠激發學生的學習熱情，使學生不斷的取得進步，提高課堂教學效率與活力。

參考文獻

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