關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的思考

劉浩然

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在閱讀教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育要通過(guò)朗讀形成德育滲透；借助字詞剖析突破德育感受難點(diǎn)；借助背景介紹形成德育教育；在生活感悟在形成德育認(rèn)同感，從四個(gè)方面進(jìn)行了德育滲透的對(duì)策探索。

小學(xué)語(yǔ)文德育教育生活感悟熏陶德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的媒介，承載著傳播良好審美觀、正確價(jià)值觀和世界觀的重任，這和德育教學(xué)高度契合。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在閱讀教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。從這項(xiàng)要求就可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要滲透德育教育，整合閱讀與德育的雙向目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)行的長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中可以提煉出很多德育素材，這也為我們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透德育教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐分別從四個(gè)方面進(jìn)行了德育滲透的對(duì)策探索。

一、“以讀代講”滲透德育

讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，這就是“以讀代講”的主要理論。長(zhǎng)期以來(lái)，讀既是我們中國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教法，也是傳統(tǒng)的學(xué)法。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)、主題的把握靠讀；學(xué)生感情的熔化，進(jìn)入文章角色，更要靠讀。讀是閱讀教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的訓(xùn)練形式，通過(guò)朗讀也可以滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地體會(huì)到課文知識(shí)的德育滲透思想內(nèi)容。

案例一：長(zhǎng)教版四年級(jí)《桂林山水》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同桌之間互相正音。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們將一些容易讀錯(cuò)的字音正確的讀出來(lái)吧。

學(xué)生提問(wèn)回答，教師糾正。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)多媒體朗讀示范，然后自己練習(xí)朗讀。

學(xué)生自由練習(xí)。

教師：下面把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，要讀出桂林山水獨(dú)特的美。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們看這段文字：

A：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

B：我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

A：這樣的山圍繞著這樣的水，

B：這樣的水倒映著這樣的山，

A：再加上空中云霧迷蒙，

B：山間綠樹(shù)紅花，

A：江上竹筏小舟，

B：讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，

齊：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組，像朗誦詞一樣的表演朗讀。

代表表演。

教師強(qiáng)化：通過(guò)朗讀你感受到了什么？

生：桂林上水真美。

生：我覺(jué)得祖國(guó)有這樣的美景我很驕傲。

生：我想要去看看桂林。

生：我們祖國(guó)還有哪些美景呢？我想了解。

教師強(qiáng)化：是呀，朗讀讓我們體會(huì)到祖國(guó)美景，我們要好好學(xué)習(xí)，走遍祖國(guó)的千山萬(wàn)水，并有自己的筆來(lái)記錄，就像作者一樣。

這樣的設(shè)計(jì)就是“以讀代講”滲透德育讓學(xué)生真實(shí)地感受到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

二、“剖析詞句”滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視“剖析詞句”，在字里行間的分析之中找到應(yīng)該注意的問(wèn)題，體會(huì)到作者的點(diǎn)滴心思，體會(huì)主題，形成思想內(nèi)化，并完成德育滲透。

案例二：教學(xué)長(zhǎng)教版四年級(jí)《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：指導(dǎo)學(xué)生讀文。

學(xué)生代表朗讀。

教師：多媒體出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。”請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為的關(guān)鍵詞。

生：微笑

生：一動(dòng)不動(dòng)

教師：為什么會(huì)選這兩個(gè)詞呢？

生：這兩個(gè)詞體會(huì)到了貝貝的心理。

教師：是呀，每個(gè)人都打過(guò)針，打針時(shí)是不會(huì)微笑的，貝貝的微笑是因?yàn)閷?duì)妹妹的愛(ài)，一動(dòng)不動(dòng)則說(shuō)明了什么呢？

生：我覺(jué)得他一定是認(rèn)為自己要死了。

生：他不哭不鬧，一定是很堅(jiān)強(qiáng)的。

教師：多媒體出示句子“醫(yī)生正想笑貝貝的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。”請(qǐng)同學(xué)們分析一下“轉(zhuǎn)念間”和“震撼”說(shuō)明了什么？

學(xué)生小組合作，回答，震撼是指內(nèi)心的撞擊；轉(zhuǎn)念間則表示時(shí)間很短暫。

教師：這個(gè)解釋又能說(shuō)明什么呢？

生：醫(yī)生對(duì)貝貝很敬佩，雖然剛開(kāi)始覺(jué)得好笑，但是很快就轉(zhuǎn)變了。

生：作者用詞很用心，讓我們感覺(jué)到了同樣的震撼。

這樣的設(shè)計(jì)就通過(guò)字詞的詳細(xì)分析，讓學(xué)生感受到了兄妹之間那令人敬佩的愛(ài)，主人公那令人敬仰的犧牲精神。

三、“背景介紹”滲透德育

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不多，因此語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視“寫作背景”的介紹，這樣能夠讓小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也是滲透德育的良好對(duì)策。例如：教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》和《我的“自白”書》時(shí)，教師就要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景請(qǐng)同學(xué)們收集資料，然后將資料在課堂上展示出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到英雄犧牲的背后有怎樣的理想。同時(shí)，再結(jié)合現(xiàn)在的情況，請(qǐng)同學(xué)們會(huì)看“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年”的閱兵式片段，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理震撼，進(jìn)行完成閱讀教學(xué)的德育滲透。

四、“生活感悟”滲透德育

語(yǔ)文與生活密切相關(guān)，反應(yīng)生活問(wèn)題，提升學(xué)生的生活感悟，讓學(xué)生有更為積極的心態(tài)去面對(duì)生活，在語(yǔ)文德育滲透教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要在“生活感悟”中滲透德育教育。例如，《病房里的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要請(qǐng)同學(xué)們回憶自己去病房看病人的情境，然后請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文展開(kāi)想象：大衛(wèi)會(huì)對(duì)吉姆說(shuō)些什么？思考后，把他想說(shuō)的話寫在日記本上。省略號(hào)省略了什么？你應(yīng)該像吉姆學(xué)習(xí)點(diǎn)什么？如何對(duì)待你的父母、親人、同學(xué)、老師，甚至是素不相識(shí)的人呢？聯(lián)系上生活是很簡(jiǎn)單的，主要是要讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理認(rèn)同感，認(rèn)為自己所接觸到的德育感受是可以在生活知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)的。就是把生活中親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)系，將生活中的興趣融于教學(xué)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松的掌握知識(shí)，更重要的是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)在展現(xiàn)個(gè)人道德水平的應(yīng)用價(jià)值。

筆者聯(lián)系一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的進(jìn)行幾點(diǎn)探索和思考。總而言之，語(yǔ)文作為各學(xué)科的母科，有傳承文化精神和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，幫他們樹(shù)立正確價(jià)值觀和世界觀的責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知情趣進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)，從各個(gè)方面給學(xué)生滲透德育理念，久而久之就能在潛移默化中達(dá)到提升學(xué)生德育素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭冬.語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的途徑[J].學(xué)苑教育，2011，（12）.

[2]楊艇.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].新課程（小學(xué)）， 2014，（03）.