淺談小學語文作業批改的藝術

趙平

小學語文作業的批改，評價方法都非常的呆板籠統，評語缺乏人情味，量化和客觀化成為語文課程評價的主要手段。以師生面對面的雙邊活動為特點，作業則居于五個環節之中，起承上啟下的作用。而批改作業更是五個環節之中的成功縮影。講究作業的批改藝術，不但減輕了老師的教學負擔，更能調動學生完成作業的自覺性、積極性，從而達到作業的目的。

語文作業批改藝術小學生小學語文作業的批改，評價方法都非常的呆板籠統，評語缺乏人情味，量化和客觀化成為語文課程評價的主要手段。以師生面對面的雙邊活動為特點，作業則居于五個環節之中，起承上啟下的作用。而批改作業更是五個環節之中的成功縮影。講究作業的批改藝術，不但減輕了老師的教學負擔，更能調動學生完成作業的自覺性、積極性，從而達到作業的目的。筆者就提高小學生語文作業批改的藝術，談一下自己的觀點。

一、采用期待的評語讓學生樹立學習的信心

很多人都說，教師的語言就像是一把鑰匙，能夠打開學生們心靈的窗戶；也有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學生美好的未來。所以，教師應多給學生激勵。即使是對待學生的錯誤，也應用發展的眼光、激勵、期待的態度來對待。

二、作業批改藝術可以擴寬學生思路，養成良好的學習習慣

養成良好的學習習慣，是學生掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。教師在學生的作業書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關，及時用恰當的評語委婉指出作業中的不足之處，能使學生很快地加以改正。

三、用評語點撥進行評價，拓寬學生的思路

如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧，方法妙”肯定其獨特見解的學生。

還可以用親切的第二人稱代替冷冰冰的指責；用情真意切的語言娓娓敘談代替嚴厲的訓斥；用詩化的語言、散文般的風格，向學生送去柔柔的春風，融融的陽光；用贊揚、鼓勵、企盼、惋惜等熱情的語言代替生硬的分數標記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中向學生提出更高的要求。

四、讓幽默風趣的批語起到點睛之妙用

幽默風趣與委婉含蓄有關，跟莊重嚴肅相對，它是一種詼諧、輕松、愉悅的語言風格。幽默風趣不等于滑稽，也不同于笑話，笑話只能使人發笑，幽默風趣能使人發笑之后繼續回昧。莎士比亞說過；“幽默和風趣是智慧的閃現?！币虼?，幽默是每個教師都應具有的、不可缺少的東西。它所帶來的是笑聲，融化成一股生生不息的力量！如有一次作業要求學生用“像……”造句，一個學生寫到“我家的小貓像大象?！蔽遗鷮懀骸罢娴膯幔慵业呢堌?，有大象那么大那么長的鼻子嗎？”我運用幽默的委婉地提醒，讓學生去觀察去思考，從而發現問題及時地改正，比嚴肅地說教更容易讓人接受。

講究作業批改的藝術，能使學生獨立自覺、認真、充滿信心，更好地完成作業。學生的學習興趣和學習動機被很好地激發之后，學生作業的效率也就大幅度提高了，被動的作業心理也就隨之消除了。作為一名教師，我們的責任就是培養祖國未來的花朵，也許只要我們在作業批改中多一分關心，多一點寬容，提供給孩子們的就是那一片自由自在的屬于他們自己的天空。