如何讓隨堂練筆更有效

全曉霞

讀寫結合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學的重要方略。小練筆是面向全體學生的言語實踐。小練筆與閱讀“結伴而行”具有深化閱讀、訓練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率。

隨堂練筆有效方法課堂效率在閱讀教學中，教師應努力引導學生和課文對話，帶領學生走近作者，走進文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓練，讀寫結合，讓學生讀中悟寫，讀中學寫，讀中練寫。讀寫結合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學的重要方略。小練筆是面向全體學生的言語實踐。小練筆與閱讀“結伴而行”具有深化閱讀、訓練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

一、要找練筆點

所謂的練筆點，指的是隨堂練筆的設計點，也是學生的讀寫結合點。能否達到相得益彰的效果，全都在這個點上。假如教師課前不認真鉆研教材，而在教學中任意選取一個練筆點，有可能就背離了文本的主要內容和教學要求，使得練筆失去了價值。那如何確定這個練筆點呢？

1.在模仿中練寫

模仿是人的學習方式，不唯是孩子，成年人也是這樣，所謂“上行下效”“近朱者赤”，都是在這個意義上延伸開來的。語言是寫作的素材。學生有了生活感悟，若沒有生動活潑的語言，寫作時就會有言不達意的苦惱。因此，要寫好作文，首先應突破語言關。學好語言除了訓練口頭表達能力外，最好的途徑是在教學時找出文中的經典語句，讓學生反復領會，分門別類地進行仿寫訓練。四年級在教學《鄉下人家》時，學生在體會了將動物植物進行擬人化描寫的表達效果之后，（幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。一只母雞率領一群小雞在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。這樣寫動植物，更加體現了它們可愛）學生躍躍欲試分別用朗讀表達這種情感，此時教師抓住時機讓學生進行仿寫，用上擬人方法，有的學生寫到：春天花園里蝴蝶穿著各色的花裙漫天飛舞。他們的想象力、創造力和寫的欲望被點燃被激發，同時更加深刻地體會到這樣表達的好處。

2.要遷移練寫

蘇霍姆林斯基認為：世界上沒有任何東西比人的個性史復雜，更豐富多彩。對于習作或寫話，我們都要倡導學生自由表達，寫出個性化的文章來。低年級的教材中童話故事較多見，而結尾之處都寫得震撼人心，能喚起讀者的共鳴。是訓練寫話練筆的好教材。讓他們進行“異想天開”的想象，寫出自己奇特的想法，使他們自由的天性得到最好的發揮，并挖掘了孩子們

3.要結合課文插圖練筆

課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。小學的課文中，大多配有色彩艷麗、栩栩如生的圖畫，這些插圖將課文內容形象化，不僅有助于學生對課文內容的理解和記憶，更為課堂中進行隨文練筆提供了很好的素材。在課堂中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，有條理地理清圖畫內容，幫助學生借助圖畫理解課文內容，同時用自己的語言文字將圖畫中的意思表現出來，從而使隨文練筆的內容由簡單到復雜，降低了練筆的難度，激發了學生隨文練筆的興趣。

4.要結合課文特殊標點練筆

小學語文教材向學生提供了開放、主動思維的空間，給學生的想象留有充沛的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標點符號讓學生開展“小練筆”。文中，有這樣一句話“荊江告急！武漢告急！九江告急！……”連用了三個感嘆號。讓學生圍繞這三個感嘆號展開想象，這些符號讓你看到了什么畫面？學生進行練筆，寫出了洪水肆虐，正在危急人民的生命，保住大堤已到了刻不容緩的地步。

二、要豐富練筆形式

隨堂練筆的形式多樣，既可以延伸、補白、遷移、仿寫、改寫，又可以是聽寫、縮寫、擴寫、插寫、續寫等。教學過程中，教師應適時地采取隨堂練筆的形式，充分調動學生隨堂練筆的興趣，恰如其分地引導學生感悟體驗作者的情感。

1.仿寫經典句、段、篇

可以說仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式。在教學時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量的進行經典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

2.填補空白，培養想象力

語文教材中有些內容出于體現中心的需要敘述比較簡略，甚至有的地方形成空白，教師可以抓住這些簡略或者空白的內容引導學生進行補充練習，對他們進行想象能力的培養和發散性思維能力的培養。

3.續寫結尾

有些文章在敘述故事時情節正在發展，卻嘎然而止，沒有給讀者留下完整的結尾。這時我們就可以引導學生按照事物發展趨向的合理性和連貫性延伸下去，補全故事內容。

在這樣的練筆過程中，學生積累，內化文本的語言，結合自己的感受，“辭以情發，訴諸文字”，這種仿中有創的練筆，既有“仿”的痕跡，又有“創”的內容，從最大程度上展現了形象，開掘了文本的潛在資源，創生了文本的再生資源。這正是語文閱讀課堂上綻放的活力，顯示的無窮魅力。

三、練筆要和諧

隨堂練筆既讓學生在閱讀中獲得了對文本內容的理解，也更大地豐富了學生的情感層面。但在閱讀教學中，我們千萬不能脫離課文的情感，進行小練筆。這種單純為小練筆而練筆的做法，只會將小練筆推到一個冰冷的、讓學生害怕的境地，使小練筆與閱讀教學之間缺乏和諧。因此隨堂練筆應注意以下幾個方面：

1.把握好密度

訓練內容不要面面俱到、貪多求全。否則，只能是蜻蜓點水，很難達到目的。選擇內容要遵循循序漸近、難易適中的原則。既要有利于發展學生的思維，又不會浪費時間。對待課堂小練筆，我們也要遵循合乎學生情感體驗的規律，遵循合乎學生習作能力提高的規律，進行適度的開發和利用，絕不能“濫練濫寫”，進入無序練寫的狀態，最終可能練沒了興趣，練枯了熱情。

2.把握好時間

一節課只有40分鐘，我們要把握住課堂的主次。練筆時間不宜過長，不要把閱讀教學演變為作文教學。

3.要及時評價

教師細膩而及時的反饋、評價是激發學生寫作激情的重要手段。學生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農民一樣。如果教師只練不評，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，必然會挫傷他們的創作動機，使練筆成為一種應付。當然，練筆并不像回答問題那么容易，學生在練筆過程中會出現行行色色的錯誤。因此，要求老師隨堂檢查，不能一寫了之，要及時指正學生在練筆過程中出現的錯誤，使練筆不會流于形式。

隨堂練筆的模式應是有效的，練筆能力的訓練應是長效的，“隨堂練筆”就是小學閱讀教學這個百花園中的一朵奇葩，要讓它綻放得更美麗，讓閱讀教學充滿生機與活力。