怎樣在課堂教學中滲透德育教育

劉清華

德育教育是我國教育工作中的重中之重，音樂教學對學生的全面發展起著潛移默化的影響。德育教育是道德活動的重要形式之一，其目標是提高思想道德修養、提升道德品質、培養道德習慣。音樂教育是通過對學生音樂方面的培養，從而起到陶冶情操、道德提升的目的，德育教育與音樂教學的本質出發點是一致的。基于此，從德育教育與音樂教學的關系出發，闡述音樂教學中滲透德育教育的價值并指出了相應的教育途徑，進而為學生樹立正確的三觀打下基礎。

課堂教學德育教育音樂教學音樂作為反映人類情感生活的一種藝術表達方式，對學生的德、智、體、美、勞全面發展起到積極引導作用，音樂教學是美育教育的重要教育途徑，其教育方式是以藝術傳授為主，在審美過程中進行德育教育。因此，音樂教學對學生的德育教育是潛移默化、循序漸進的過程。教師在教學過程中要充分挖掘音樂中的德育教育價值，對學生進行思想上的滲透，促進學生身心的全面發展。

一、音樂教學與德育教育的關系

音樂教學與德育教育是相輔相成的關系，兩者互為一個統一整體，相互促進，相互發展。音樂作為美育教育中的具體形式，是一種情感的傳遞方式，音樂教學對于情感的傳遞是以其獨特的表現形式和結構的別具一格來突顯出來的，內容豐富、形式多樣的音樂教學方法，對學生學習的主動性和積極性起到良好的調動作用，將愛國主義精神、民族精神、人文精神等德育教育內容與音樂教學進行有效身肉，從而實現學生精神領域的升華，德育教育反過來又作用于音樂教學，可以增加音樂教學內容的豐富性，推動教學進程的不斷加快。

二、音樂教學中滲透德育教育的價值

在音樂教學中滲透德育教育，使學生在音樂體驗中真實地感受到了真、善、美，音樂教學注重的是音樂作品中主人公的情感表達，反映的是德育教育中的思想道德品質方面，強調真實、善良、堅強、愛國的優秀品質。音樂教學通過欣賞、演唱、演奏的環節，形式真實、形象，以此來培養學生的思想道德品質和高尚情操，將音樂教學中的外在情感化為學生精神、心理上的內在動力，實現學生思想道德上的提升和人格的完美。例如，澳門回歸之際的《七子之歌》表現的就是澳門同胞盼望回到祖國懷抱的相思之情，喚起了學生對祖國的無限熱愛，特別是歌曲中的“你可知ma-cau不是我真姓，我離開你太久了，母親！但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂”“那三百年來夢寐不忘的生母啊”，這兩句表現的是強烈的民族責任感，這與德育教育中的愛國精神相一致。

三、音樂教學中滲透德育教育的途徑

1.欣賞民族音樂，提升民族自豪感

中華文化博大精神，民族音樂更是源遠流長。我國的民族音樂有著深刻的歷史內涵和豐富的文化內容，注重旋律的表現性、節奏的鮮明性、內容的明確性，正是由于民族音樂的這些特點，在音樂教學方面更容易打入學生的內心世界，對學生的精神產生強烈的震撼，影響學生的精神世界和道德品質。如《黃河大合唱》的基本主題，就是抗日和愛國，歌頌了中國人民堅強不屈的戰斗意志，反映了當時中國人民如火如荼的愛國情懷及堅定的革命信念，從而提高學生的民族自豪感和愛國主義精神。

2.積極開展課外音樂活動

開展課外音樂活動，符合當下學生的身心發展要求，滿足學生的心理需求和精神需求，在這個階段的學生對內容豐富、形式多樣的音樂活動有著強烈的表現欲望。例如，班級團體的合唱隊、校樂隊等音樂活動，對學生在集體責任感和團隊意識等方面有極大的促進推動作用。在班級合唱活動中，選擇與德育教育有關的歌曲，如《今天是你的生日，中國》，在班級訓練過程中，教師要讓學生感受整體音調的協調和由聲效所帶來的美感，在這一環節中學生可以感受到自己是整體的一部分，從而增強學生的整體凝聚力，進而培養學生努力勤奮、刻苦的優秀意志品質。

3.擴寬教師課程資源的獲得渠道

音樂教學與德育教育的關系十分緊密，二者缺一不可，音樂的內容涵蓋了政治、歷史、中國、外國等多個領域，這就要求音樂教師要積極擴寬課程資源的獲得渠道，對音樂教學過程中的每個音樂內容要有深入了解，對作者的創作意圖、創作背景及對學生的影響等方面都要有所涉獵，如貝多芬的C小調第五交響曲《命運》，表現的就是他與命運頑強抗爭并最終戰勝的精神品質；肖邦的《革命練習曲》的創作背景是19世紀80年代的華沙革命被沙俄軍隊血腥鎮壓，華沙淪陷的，以此來表現波蘭民族在華沙起義失敗后的頑強意志。

四、總結

綜上所述，在音樂教學過程中，教師不僅要將基本的音樂知識傳授給學生，還要在音樂課堂教學中滲透德育教育，音樂教學除了具有本身的藝術性，還具有其他學科所無法代替的獨特魅力。因此，通過生動形象的音樂教學內容，將音樂教學與德育教育有機結合起來，改變傳統德育體制中的僵硬化弊端，用具體的音樂作品來引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展。

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