淺談英語教學創新

朱麗靜　李婧

21世紀是知識創新的時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭說到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎。而現行英語課程和傳統的教學均存在許多不足，難以適應新形勢、新時代的發展要求。江澤民同志在慶祝北京師范大學建校一百周年大會的講話中指出，要“不斷推進教育創新”。2001年我國教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）指出，“此次英語課程改革的重點就是要改革英語課程過分重視語法和詞匯知識的過分講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，”并對教學內容與目標、教學手段、學生學習方式等方面進行重大改革。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學是教育的主陣地。

高中英語教學創新語言文化環境語言習慣英語學習需要一定的文化環境與語言習慣。首先課堂教學中需要滲透這方面教學。在語言文化環境方面，農村中學英語與城市相比有許多不利條件。語言習慣就是一個弱點。眾多周知，語言學習需要良好語言習慣。日常交際用語如果用普通話對英語發音大有好處。一口流利、標準的普通話對英語口語和聽力有一定促進作用。我們學校普通話普及率還可以，但漢語中有好多地方學生發音不準，帶有方言影響。因此英語的發音有時也有方言影響，有些生硬、艱澀。最嚴重的是對音標掌握不夠理想。字母和字母搭配的發音規律掌握不到位，具體的元音輔音不清楚，發音不標準。因此，單詞讀起來就會有錯誤或不標準之處。對此，在單詞學習中，滲透音標教學，并且慢慢帶學生回顧總結音標。以前所學單詞的錯誤和不標準之處更是教學難點。開始只是反復糾正，然后來讓他們自己查英語字典，自己看到音標，然后我再糾正，讓他們在權威的詞典面前，在反復糾正下，印象更加深刻。一些字母發音，音標讀法，以及發言影響，不適當兒化都一一糾正。

課堂用語更是一個問題，用非母語來表達展示自己本來就具備難度。有的學生還因此限制自己的發揮。但我們應糾正學生的這種片面想法。英語學習就要有說英語的習慣，課內課外，教室，家里……有了這種語言習慣就無所謂限制發揮了。那些限制發揮的說法只能說明對這一學科的學習僅停留在考試做題的層面上，沒有滲透到生活中。一種習慣的培養似乎很難，對一些簡單的課堂用語勉強掌握，稍微復雜一點就反應不過來。而且似乎習慣了漢語課堂用語。對此，我們應讓學生的耳朵習慣聽英語。有時，一句話不必去說明它的漢語意思，而是以英語的思維去滲透，學生第一次聽到這句話老師可以示范，據此學生把這句話和某個指令聯系起來。以后在他們大腦中就形成這句話和這個指令的鏈接，收到信息后從大腦提取指令。這樣習慣就成自然。

學習一種外語的文化環境肯定是說這種語言的主流國家的文化語言環境。外語學習離不開對所學語言所代表和負載的文化的了解。學英語更多需要了解和接觸的是歐美國家的文化語言環境，包括這些國家的行為方式、價值觀和風俗習慣等。有許多課文中提到過英國學生的生活，美國的過節方式和風俗習慣。這些內容在衣食住行方面都有一定的文化背景和語言習慣。學生不了解，自然就不能更好的領悟。只知其一不知其二，半知半解，或停留在課文表面，這種學習僅僅為應付做題考試。不能學到語言的精辟，也不能體會其中的文化內涵和雙語樂趣。似乎又回到應試教育的誤區。而且這樣也難免會讓學生產生誤會和混亂。舉例說，同一詞在不同文化中的引起的聯想也不盡相同。如“蝙蝠（bat）”“狗（dog）”在中英兩種文化中的聯想意義是完全不同的。中文里有“落水狗”“狗仗人勢”“豬狗不如”等說法；而英語里常把狗作為忠誠可靠的象征，且西方人多有養寵物的習慣，尤以狗為盛。因此諺語里有“Love me，love my dog.”（愛屋及烏）“Every dog has its day.”（凡人皆有得意日）等說法。另外，成語“rain cats and dogs”（傾盆大雨）的來歷有以下說法：幾百年前的歐洲，人們不僅相信鬼神有神奇的力量，甚至認為動物也有神奇的魔力，貓狗也不例外。航海的人們總是把貓和暴風雨聯系在一起，是貓尾有一股疾風；暴風雨中的女巫也常被描繪成黑貓騎掃帚的恐怖形象。另外，狗和狼都被看作是風雨的象征，因此神話中暴風雨之神出巡時，身邊總是簇擁著狼和狗。所以，暴風雨來臨，人們就說：“It rains cats and dogs.”。

文化語言環境的教學除了平時語言習慣的滲透外，還有一些其他措施。聽外國人說“原版的”英語應該比聽老師或同學說好得多。當然我們接觸外國人的機會很少，而途徑卻不少。首先，書籍，報刊雜志，閱讀材料可以為學生提供豐富多彩、生動有趣的語言輸入。閱讀的目的不應只停留在提高語言水平的層面上，而應該是豐富人文理念、拓展視野、追求智力滿足。對小學生來說，學習興趣提高學習積極性。其次，看英文電影或動畫片。娛樂性，知識性，求知欲，創新性在其中都有所體現。英文動畫片可以把學習者帶入一個“真實”的語境之中。而且，語言是文化的載體。通過觀看原版電影，學習者可以更好地了解語言中的文化現象以及語言與文化之間的依存關系。娛樂節目中，中央電視臺的《希望英語》備受學生和家長青睞。在一定的場景中，視聽兩方面跟隨電視畫面與聲音得到學習和享受。在觀看過程中，學生不僅學習鮮活的日常生活用語，學習“用英語說話”，而且要注意了解英語文化中特有的“喜怒哀樂”。這樣，看電影并不只是一個簡單的娛樂和消遣的過程，也是一個豐富英語語言文化知識、提高綜合運用英語能力的過程。有次對英語學習的興趣也大增。

此外，聽力的練習不要僅局限在課堂上或者課后對聽力題目的應試練習。精美文章故事的音頻材料或磁帶都比題目更具吸引力和影響力。在此，學生還是要好好利用因特網，好多英語學習網站的視頻音頻資料確實價值出乎意料的。

作為一名在一線工作多年的英語教師，根據經驗和不斷反思總結和學習進步，對英語教學創新的一個側面提出幾點粗陋見解。本人才疏學淺，但立志用自己的不懈努力在英語教學與研究中更上一層樓，迎來燦爛的春天。