新課改下小學數(shù)學課堂對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

穆琳

小學是學生教育啟蒙的初級階段，在我國人才培養(yǎng)中有著重要作用。相比于其他學科，小學數(shù)學的邏輯性更強，因而需要在課堂教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探討新課改下小學課堂面臨的新的教學目標，并有針對性地提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策。

小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新能力新課改強調(diào)對學生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，要發(fā)展學生個性，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，全面提升學生的綜合素質(zhì)，這也是我國教育改革的必然要求。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好學習氛圍，積極采取多種有效措施，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能提高學生的創(chuàng)新能力，并實現(xiàn)新課改下小學數(shù)學的教學目標。

一、新課改下小學數(shù)學課堂新的教學目標

一方面，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學是小學階段的重要學科之一，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。與語文、英語等學科相比，數(shù)學對學生的邏輯性思維要求更高。因此，教師要將課堂作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在教學中鼓勵學生多進行思考，并有意識的穿插與生活相關的問題，從而在整體上提高學生的創(chuàng)新能力。另一方面，重視知識與實際的聯(lián)系。數(shù)學課堂與我們的實際生活密切相關，不僅我們在日常買賣中會用到數(shù)學知識，同時數(shù)學更是一切生活的基礎。這就需要教師在數(shù)學課堂上，通過對各種生活實例的應用，將學生學習數(shù)學的興趣調(diào)動起來，提高學習效率。

二、新課改下小學數(shù)學課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變角色定位，鼓勵創(chuàng)新思維

通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠更好發(fā)出學生的主觀能動性。隨著新課改的深入推進，教師要對教學策略作出調(diào)整，明確教學目標，尊重學生的教學主體地位，充當好引導者的角色。作為小學數(shù)學教師，要努力為學生創(chuàng)設出和諧、民主、輕松的學習氛圍，減少學生的學習壓力。此外，教師還要學生在學習中加強思考，提出不同的觀點看法，并以此進行獨立自主的思考，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

比如，這里以10以內(nèi)的連加運算為例，對于1+2+3=6，學生不僅能夠以（1+2）+3=3+3=6進行計算，也能夠以1+2+3=1+（2+3）=1+5=6進行計算，同時還能夠以1+2+3=1+2+1+2=（1+2）×2=3×2=6等。教師要在備課過程中，全面細致考慮各種案例的不同解法，以便更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（二）優(yōu)化教學方式，營造創(chuàng)新環(huán)境

新課改下除了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以外，還要不斷創(chuàng)新教學方法。在小學數(shù)學教學情境中，教師可以充分使用設疑式、啟發(fā)式等多種教學方法，鍛煉學生的思維。

比如，以加法運算中的交換律學習為例。在教學中，很多學生會問：“加法可以使用交換律，那么減法能用嗎？”教師尤其要注意這個問題，要肯定學生主動探索的精神，但不用急于為學生解答，而是要求學生自己舉例證明。此時，學生通過獨立自主去驗證，會發(fā)現(xiàn)6-3-2=（6-3）-2=（6-2）-3=1，由此認為交換律同樣適用于減法中。對于學生的這個結論，教師不用急著糾正，而是鼓勵學生繼續(xù)驗證，進行深入的探索。這時學生會發(fā)現(xiàn)6-3-2并不等于2-6-3，因而知道在減法中不能使用交換律。通過以上教學方法，能夠激發(fā)學生的主動性，有利于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）科學引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

簡單來說，創(chuàng)新思維就是不局限于常規(guī)思路，而是采用新穎、獨特和全新的方法來解決難題。在小學數(shù)學教學過程中，教師要正確的對學生進行引導，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。教師要讓學生勇于提問，敢于質(zhì)疑，同時合理利用教材，從教學內(nèi)容與目標出發(fā)，布置適量的訓練例題，為學生創(chuàng)設出寬松的思維空間，從而不斷提高學生的創(chuàng)新性思維。

比如，教師在講解“比”這一概念時，要讓學生知道比的后一項不能為0，但在足球比賽中去經(jīng)常出現(xiàn)1：0、2：0等，對此教師要為學生進行詳細講解。此外，教師在對學生進行引導時，要加大對數(shù)學教材的研究，掌握教學的重點內(nèi)容，并在課堂教學中引導學生深入思考，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（四）游戲教學，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

游戲教學方法在小學教學中比較常見，會讓枯燥、乏味的課堂教學更加有樂趣，能夠有效激發(fā)學生的興趣，促使學生全身心參與教學活動中。小學生有著活潑好動的特點，愛玩是他們的天性。所以，教學在小學數(shù)學課堂上，要多組織開展各種小游戲，將數(shù)學知識融入其中，讓學生在不知不覺中增長知識。這樣學生能夠在輕松愉快的游戲中學習，并不斷增強自身的創(chuàng)新能力。

比如，教師在講解“數(shù)學混合運算”這一章節(jié)的過程中，可以將全班學生分為若干小組，讓學生根據(jù)分好的小組順序依次站好來玩“傳球比賽”的游戲。教師可以將5×3-1、8÷2+4等數(shù)學題做成卡片，并將這些卡片放入箱子中。然后，在讓小組的第一位學生抽取卡片答題，在回答正確后將手中的球傳給下一位學生。在整個“傳球比賽”的游戲中，要看哪個小組回答得又快又正確，教師要給予其一定的獎勵。通過游戲教學方式，可以讓學生在游戲的過程中鞏固數(shù)學知識，同時又迎合了學生好玩愛動的天性，有效提升了學生的創(chuàng)新能力。

（五）充分運用信息技術，促進創(chuàng)新

在新課改后，小學數(shù)學課堂更加重視信息技術的應用，通過信息技術與數(shù)學的有機結合，將信息技術和學科課程的教與學一體化。數(shù)學知識是很抽象的，里面涉及到了很多圖形，而教師通過對信息技術的應用，以圖像和視頻的形式，將抽象的數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前，這樣有利于培養(yǎng)學生主動探索的習慣，提高教與學的效率，讓學生的創(chuàng)新意識及能力得到培養(yǎng)。

比如，在推導圓面積計算公式的教學中，教師讓學生分組開展剪拼、操作等活動。學生們會將圓剪拼成近似長方形、平行四邊形、三角形、梯形等，學生從不同角度用不同的方法將圓面積的計算公式推導了出來。雖然在這一個過程中，學生收獲了獨立思考的樂趣，鍛煉了自身的發(fā)散性思維，但是卻不知道圓面積計算的原理。此時教師可以借助多媒體，將推導圓面積公式的各種方法展示出來，讓學生不但知其然，還知其所以然，將學生的思維提高到了一個新的臺階。

三、結語

總之，在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一項復雜而長期的過程，這就需要教師具備極強的責任感，保持較高的工作熱情，有能力也有信心完成新課改下小學數(shù)學教學任務。因此，小學數(shù)學教師要提高重視，積極為學生創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，鍛煉學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

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