小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)要點(diǎn)研究

孫麗穎

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)授課在內(nèi)容與形式上有了新的變化，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)更是呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。拓展閱讀是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材外閱讀材料的研讀培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言文字鑒賞水平，是以學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣與閱讀能力提升為著眼點(diǎn)的教學(xué)模式。探討小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)這一議題，旨在提供一定的參考與借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)要點(diǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)素質(zhì)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀，對(duì)于提高我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與綜合素質(zhì)有著重要的作用。在拓展閱讀中，教師尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，通過(guò)多種教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，增加學(xué)生語(yǔ)言積累，符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。可見(jiàn)研究小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)要點(diǎn)研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容選擇上相對(duì)開(kāi)放，通過(guò)拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的拓展閱讀材料，在為學(xué)生搭建起語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，鍛煉思維，在潛移默化中培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與良好的閱讀習(xí)慣小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)要點(diǎn)主要包含以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中授課目標(biāo)的確定

授課目標(biāo)分析是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師在拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入研究教學(xué)資料，完善教研備課，分層構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)體系，指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行拓展閱讀。相關(guān)研究表明，科學(xué)合理閱讀目標(biāo)設(shè)定能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有方向性，學(xué)生能夠自主安排閱讀計(jì)劃，閱讀效果更加理想。因此教師應(yīng)在研究分析拓展閱讀教學(xué)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)擬定閱讀計(jì)劃，向?qū)W生傳授正確的閱讀步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生成功達(dá)成閱讀目標(biāo)。在具體的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀行為，在學(xué)生提出質(zhì)疑或者出現(xiàn)閱讀障礙時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，獲知學(xué)生的拓展閱讀情況，不斷修正調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，直至學(xué)生拓展閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

2.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀中閱讀資源的準(zhǔn)備

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的作用除了幫助學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)與技能水平，同時(shí)是要將閱讀全面融入學(xué)生的日常生活，在語(yǔ)文與各個(gè)科目間搭設(shè)橋梁，將語(yǔ)文閱讀能力運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)的方法面面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視拓展閱讀教學(xué)資源的儲(chǔ)備，除了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的文學(xué)性資源，也應(yīng)包含社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在拓展閱讀過(guò)程中，接觸到更多領(lǐng)域、更多專(zhuān)業(yè)方向的信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)。同時(shí)，隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)資源的拓展有了更多的形式可供選擇。除了傳統(tǒng)的教材和書(shū)籍外，教師可根據(jù)拓展閱讀教學(xué)中的實(shí)際需求綜合照片、視頻、音樂(lè)等元素制作成多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出全方位立體化的拓展閱讀環(huán)境。

3.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中學(xué)生特點(diǎn)的把握

小學(xué)語(yǔ)文教師要想保證拓展閱讀教學(xué)更有針對(duì)性，就必須正確認(rèn)知學(xué)生群體與個(gè)體特征，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)安排上做到有的放矢，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。首先，教師深入了解學(xué)生的閱讀心態(tài)與興趣愛(ài)好，既要選擇大部分學(xué)生樂(lè)于閱讀的文章，同時(shí)也應(yīng)尊重少部分學(xué)生的個(gè)性偏好。教師了解學(xué)生特征的方法有很多，可以通過(guò)細(xì)心觀察、面對(duì)面談話、側(cè)面了解等多種形式展開(kāi)分析研究；其次，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備與閱讀能力，在課程設(shè)置與拓展閱讀材料篩選方面選擇出適合學(xué)生能力水平的內(nèi)容，避免出現(xiàn)材料過(guò)深學(xué)生難以理解或者材料過(guò)于淺顯學(xué)生索然無(wú)味的情況。另外，教師對(duì)學(xué)生群體與個(gè)體特征的關(guān)注，能夠使學(xué)生直觀的感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，有效拉進(jìn)了師生間的關(guān)系，為師生間的有效溝通創(chuàng)造了先決條件。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生群體與個(gè)體特征研究以及課內(nèi)拓展閱讀資源分類(lèi)等角度入手，重視文章朗讀，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的自主探究能力，通過(guò)拓展閱讀教學(xué)使小學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，全面提升學(xué)生的智育與德育水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀應(yīng)重視文章朗讀

語(yǔ)文綜合水平的提高離不開(kāi)語(yǔ)感的培養(yǎng)，而語(yǔ)感的提升與文章朗讀有著緊密的聯(lián)系。從生理學(xué)角度來(lái)講，語(yǔ)感是閱讀者在看到語(yǔ)言文字是以往閱讀經(jīng)歷體會(huì)的記憶性再現(xiàn)，是由文字觸發(fā)的語(yǔ)言狀態(tài)應(yīng)激性?xún)?nèi)化。而從心理學(xué)角度來(lái)講，語(yǔ)感則是建立在大量文字閱讀基礎(chǔ)上的理解習(xí)慣。因此，教師應(yīng)從朗讀教學(xué)入手，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀材料的感知，通過(guò)朗讀進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行感悟，深入體會(huì)，形成具有一定深刻程度的語(yǔ)言文字認(rèn)知，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.拓展閱讀應(yīng)重視學(xué)生自主探究

以學(xué)生為主體是語(yǔ)文教學(xué)的主要原則，自主閱讀，即學(xué)生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導(dǎo)為前提。自主探究是更深層次的語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)形式，是針對(duì)拓展閱讀材料的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主探究閱讀的引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如今的語(yǔ)文課程價(jià)值由唯一有解變?yōu)槎嘣庾x，語(yǔ)文課程的目標(biāo)由單一目標(biāo)變?yōu)槎嗑S目標(biāo)，語(yǔ)文課程的發(fā)展由學(xué)習(xí)層面上升為發(fā)展層面，且語(yǔ)文課程環(huán)境呈多領(lǐng)域特點(diǎn)。所以在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)定教，課堂上重視學(xué)生的自讀質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)，課外引導(dǎo)學(xué)生有效合理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和分享閱讀體驗(yàn)的習(xí)慣。

3.拓展閱讀應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于吸引自己的閱讀內(nèi)容興致勃勃，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容則感到索然無(wú)味。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，閱讀書(shū)目的選擇與閱讀計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)設(shè)置。在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。同時(shí)語(yǔ)文老師要改革以前傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)工作，突出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主性與探索性的發(fā)揮，重視閱讀內(nèi)容選擇與拓展閱讀形式的科學(xué)選擇，突出滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的素質(zhì)教育理念，通過(guò)合理規(guī)劃拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，提高語(yǔ)文閱讀能力，提升語(yǔ)文積累水平，為學(xué)生在今后有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

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